Face à l'idéologie uniciste, une éducation émancipatrice

International audienceDans la situation de mondialisation de l'éducation, la question des idéologies linguistiques et éducatives se pose avec acuité aux chercheurs en didactique des langues qui s'intéressent à l'intégration de jeunes migrants allophones au sein du système scolaire français. L'idéologie uniciste sous-jacente à ce système éducatif, qui s'actualise tout à la fois dans le collège unique, la représentation homogène des classes de niveau, l'idéologie « linguistique de la nation » combinée à celle de « l'inégalité des langues » (Beacco, 2001 : 26), ou encore dans le monolinguisme scolaire qui « constitue la base idéologique […] de l'approche de la langue dans les programmes scolaires » (Bertucci et Corblin, 2004 :6), vient heurter la diversité d'expériences humaines dont les élèves allophones sont des représentants « types ». Nous présenterons ici des réflexions prenant appui sur une recherche de thèse, menée auprès d'adolescents allophones, non scolarisés avant leur arrivée en France. Cette recherche vise à faire construire des représentations de l'écrit à de jeunes collégiens scolarisés en classe d'accueil pour élèves peu ou pas scolarisés auparavant, (désormais CLA-NSA) et en classe de troisième de section d'enseignement général et professionnel adapté (désormais SEGPA), afin de mieux comprendre les enjeux qui se font jour au cours de leur scolarisation, qui est aussi une forme d'intégration à la société dite d'accueil, la société française. Après avoir rapidement présenté cette recherche, nous proposerons une réflexion sur les conditions de possibilité d'une éducation émancipatrice à la lumière de deux lectures principales, celles du Maitre ignorant de J. Rancière et celle de l'ouvrage de F. Jullien intitulé De l'universel, de l'uniforme, du commun et du dialogue entre les cultures, qui nous permettront d'envisager l'appropriation (ou la reconfiguration) des connaissances de ces jeunes élèves par le biais d'une traduction un peu particulière. La réflexion se conclura avec la mise en questions des rôles même de l'école et de la scolarisation et l'esquisse d'une refondation de la recherche en didactique sur d'autres bases