Inclusión de expertos en la formación en Administración de Bases de Datos

La formación de los ingenieros informáticos, sobretodo en el último año de sus estudios, debe acercarselo más posible a la figura profesional en la que seconvertirá en un futuro inmediato. Disponer de unexperto real con dilatada experiencia como adminis-trador de base de datos y sistemas completa la forma-ción en una asignatura como Administración de Basesde Datos. Las competencias técnicas que se desarro-llan a lo largo de los laboratorios de la asignaturacapacitan al estudiante para interactuar con un siste-ma de gestión de bases de datos como administrado-res. Con la visión del experto sobre la responsabilidadque implica el desarrollo profesional en un entornoreal se complementan sus competencias conceptuales.Además la intervención del experto propicia unareflexión sobre las tareas de un administrador debases de datos, sus dificultades y capacidades desea-bles. Fruto de esta reflexión los estudiantes elaboranun entregable para el que hemos elegido el formatodel vídeo. Los vídeos han sido valorados por lospropios estudiantes, los profesores, los expertos (enuna segunda forma de colaborar en nuestra asignatu-ra) y por alumnos de cursos siguientes. Además, laexperiencia se ha llevado a cabo de manera simultá-nea en dos universidades. Todo ello nos ha permitidoilustrar la valoración que se hace de los trabajos porlos distintos roles y compararla con la que hace unexperto. De la comparación de los puntos de vista, sedesprende que el experto es el más exigente, seguidodel profesor y seguido de los alumnos. Además,mientras el experto parece fijarse más en cuestionesde fondo del vídeo, el alumno parece fijarse más en laforma. El profesor se sitúa a medio camino entreambosThe training of computer engineers, especially in thelast year of their studies, should be as close as possi-ble to the professional figure in which it will becomean immediate future. Having a real expert with extensive experience as a systems and database administra-tor completes the training in a subject such as Data-base Administration. The technical skills that aredeveloped throughout the laboratories of the subjectand enable the student to interact with a databasemanagement system as administrators. The vision ofthe expert on the responsibility that implies the pro-fessional development in a real environment com-plement their conceptual competences. The interven-tion of the expert provides a reflection on the tasks ofa database administrator, their difficulties and desira-ble capabilities. As result of this reflection, the stu-dents elaborate a deliverable for which we havechosen the format of the video. The videos have beenvalued by the students themselves, the teachers, theexperts (in a second way of collaborating in oursubject) and by students of following courses. Inaddition, the experience has been carried out simulta-neously in two universities. All this has allowed us toillustrate the assessment made of the works by thedifferent roles and compare it with that made by anexpert. From the comparison of the points of view, itfollows that the expert is the most demanding, fol-lowed by the teacher and followed by the students. Inaddition, while the expert seems to focus more onbackground issues of the video, the student seems tofocus more on form. The teacher stands halfwaybetween the