APRENDENDO COM A DOCÊNCIA ATRAVÉS DO EMPREGO DE JOGOS

Este relato objetiva apresentar as atividades de uma oficina desenvolvida durante a primeira etapa do estágio no ensino fundamental de uma estudante, as quais representaram o primeiro contato presencial com a docência. O Estágio Supervisionado I do curso de Matemática – Licenciatura do Instituto Federal Catarinense - IFC Campus Concórdia, é componente curricular da grade do 5º semestre, tendo sido desenvolvido pela estudante entre os meses de abril e julho de 2022. Dentre as demandas, esteve a elaboração e a aplicação de uma oficina, desenvolvida na Escola Básica Municipal Anna Zamarchi Coldebella, Distrito de Santo Antônio, em Concórdia/SC. Inicialmente foram observadas turmas dos anos finais do Ensino Fundamental (6° e 8° ano). No âmbito da oficina, a qual foi desenvolvida com o 6º ano em contra turno escolar e teve como base metodológica de trabalho o uso dos Jogos, compreendidos como meios para associar o abstrato ao concreto, procurou-se desenvolver a concentração, a coordenação motora e a socialização, bem como construir estratégias e reconhecer a Matemática enquanto um conhecimento historicamente construído. As expressões numéricas foram o foco do trabalho, como forma de revisar a organização das operações matemáticas e seus cálculos.Foram executados três jogos para a turma. O primeiro se tratava do Jogo da Memória, no qual relacionavam-se conceitos de potenciação e radiciação, em cartas diferentes para perguntas e respostas; os alunos deveriam virar as cartas, procurando analisar se a carta da resposta era correspondente a da pergunta. O segundo jogo, denominado “Quem tem mais?”, resultou na obtenção de uma expressão numérica por meio de um tabuleiro retangular que continha vários outros retângulos em ordem descrescentes até o centro; cada um dos retângulos inscritos continha um sinal (chave, colchete, parênteses, adição, subtração); eram jogados grãos de feijão e, conforme o número de grãos que caíam em cada retângulos, atribuia-se o quantitativo numérico ao sinal (por exemplo, o sinal do retângulo mais externo era “+”, logo se caíssem dois feijões, o primeiro termos da expressão seria “2 +”); ao final, os alunos realizavam o cálculo do valor numérico da expressão e quem obtinha maior resultado era o ganhador da rodada. O jogo “Desafio das Expressões Numéricas” consistia em um envelope entregue a cada participante, contendo parênteses, colchetes, chaves, sinais e números; a partir disso, os alunos deveriam montar diferentes possibilidades de expressões com os termos recebidos. Como resultados, considera-se que o uso da metodologia favoreceu o envolvimento dos alunos com a proposta da oficina, pois demonstraram interesse na participação e desenvolvimento, além de aguçar a curiosidade sobre o conteúdo e rememorar conhecimentos já trabalhados pela professora regente. Considera-se, também, que o momento de estágio deve oferecer aos professores aprendizes o conhecimento prático das funções profissionais e isso foi alcançado mediante as atividades desenvolvidas, especialmente no que tange a oficina