CONTRIBUTIONS OF TEACHING CASES IN THE INVESTIGATION OF TEACHING LEARNING PROCESSES OF TUTORS OF THE PBL METHOD

The article presents research results that analyzed the investigative potential of the construction of teaching cases to understand teaching learning processes of tutors who work in a university course located in the state of Bahia that adopts the Problem-Based Learning (PBL) method in your curriculum proposal. Indeed, we seek answers to the following question: what is the investigative potential of the construction of teaching cases in the understanding of teaching learning processes and professional development of a group of tutors who work in the PBL method? Mizukami's theoretical contributions (2004); Shulman (2014); Marcelo Garcia (2010) and Day (2012) supported the analysis of data collected through teaching cases in the years 2018 and 2019, and treated from assumptions of content analysis. Participants revealed that the opportunity to build teaching cases allowed them to reflect on usual teaching practices, in addition to analyzing the complexity of the contexts in which they are inserted. They also stated that the teaching cases favored reflection and distance from everyday events, seeking re-significations for their professional performance. The potential of teaching cases is pointed out as a promising device for investigating the professional development of teachers lacking initial training in the didactic-pedagogical field.O artigo apresenta resultados de pesquisa que analisou o potencial investigativo da construção de casos de ensino para compreender processos de aprendizagem da docência de tutores que atuam em curso universitário situado no estado da Bahia que adota o método Problem-Based Learning (PBL) na sua proposta curricular. Com efeito, busca-se respostas à seguinte questão: qual o potencial investigativo da construção de casos de ensino na compreensão de processos de aprendizagem da docência e desenvolvimento profissional de um grupo de tutores que atuam no método PBL? Contribuições teóricas de Mizukami (2004); Shulman (2014); Marcelo Garcia (2010) e Day (2012) deram sustentação à análise dos dados coletados por meio de casos de ensino nos anos de 2018 e 2019, e tratados a partir de pressupostos da análise de conteúdo. Os participantes revelaram que a oportunidade de construir casos de ensino os permitiu refletir sobre as práticas docentes habituais, além de analisar a complexidade dos contextos em que estão inseridos. Eles também afirmaram que os casos de ensino favoreceram refletir e se distanciarem dos acontecimentos cotidianos, buscando ressignificações para sua atuação profissional. Aponta-se o potencial dos casos de ensino como promissor dispositivo de investigação do desenvolvimento profissional de docentes desprovidos de uma formação inicial no campo didático-pedagógico.El artículo presenta resultados de investigación que analizaron el potencial investigativo de la construcción de casos de enseñanza para comprender los procesos de enseñanza aprendizaje de los tutores que actúan en un curso universitario ubicado en el estado de Bahía que adopta el método de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) en su propuesta curricular. En efecto, buscamos respuestas a la siguiente pregunta: ¿cuál es el potencial investigativo de la construcción de casos de enseñanza en la comprensión de los procesos de enseñanza aprendizaje y desarrollo profesional de un grupo de tutores que actúan en el método ABP? Aportaciones teóricas de Mizukami (2004); Shulman (2014); Marcelo García (2010) y Día (2012) sustentaron el análisis de datos recolectados a través de casos docentes en los años 2018 y 2019, y tratados a partir de supuestos de análisis de contenido. Los participantes revelaron que la oportunidad de construir casos de enseñanza les permitió reflexionar sobre las prácticas docentes habituales, además de analizar la complejidad de los contextos en los que se insertan. También afirmaron que los casos de enseñanza favorecieron la reflexión y distanciamiento de los hechos cotidianos, buscando resignificaciones para su actuación profesional. Se señala el potencial de los casos didácticos como un dispositivo promisorio para investigar el desarrollo profesional de docentes que carecen de formación inicial en el campo didáctico-pedagógico. &nbsp