UM OLHAR SOBRE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA

This article contains a mapping of academic research, in special, theses and dissertations defended in Brazil from 2016 to 2021, in order to locate those that dealt with the intersection or interface about the themes of training of teachers who teach mathematics and digital technologies. The initial survey of the works was carried out in two repositories: Capes Theses and Dissertations Catalog and Dados Abertos CAPES website, based on some of the theoretical and methodological assumptions related to what has been called the State of Knowledge. At end, a corpus formed by 128 works from different regions was constituted with a greater concentration of works from Southeast and South of Brazil. The results point to a marked diversification of different technological resources such as the main inducers, involving formative discussions, both in initial training and, to a greater extent, in the continuous training of teachers who teach mathematics. Noteworthy is also the need for more studies focused on the training of teachers who work in the initial grades, in the scope of digital technologies, in addition to research involving the formation of the teacher trainer of teachers, based on a need for foundation and meaning.Este artículo consiste en un mapeo de investigaciones académicas, más específicamente de tesis y tesinas, defendidas en Brasil de 2016 a 2021, con el fin de ubicar aquellas que trataron la intersección o interfaz entre los temas: formación de profesores que enseñan matemáticas y tecnologías digitales. El levantamiento inicial de los trabajos se realizó en dos repositorios: el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Capes y el sitio web Dados Abertos CAPES, teniendo como base algunos de los presupuestos teóricos y metodológicos relacionados con lo que se ha denominado Estado del Conocimiento. Concluida la investigación, se constituyó un corpus para la investigación formado por 128 trabajos ubicados en diferentes regiones, con una mayor concentración de trabajos en las regiones Sudeste y Sur. Los resultados apuntan a una marcada diversificación de los diferentes recursos tecnológicos como los principales inductores de las discusiones formativas, tanto en la formación inicial como, con mayor frecuencia, en la formación continua de los docentes que enseñan matemáticas. También vale la pena señalar la necesidad de más estudios centrados en la formación de docentes que actúan en los grados iniciales, en el contexto de las tecnologías digitales, además de investigaciones que involucren la formación de docentes formadores, a partir de una necesidad de fundamentación y significado.Este artigo consiste em um mapeamento de pesquisas acadêmicas, mais especificamente de teses e dissertações defendidas no Brasil, no período de 2016 a 2021, visando a localizar as que tratavam da interseção ou interface entre os temas formação de professores que ensinam matemática e tecnologias digitais. O levantamento inicial dos trabalhos foi realizado em dois repositórios: o Catálogo de Teses e Dissertações da Capes e o site Dados Abertos CAPES, tendo por base alguns dos pressupostos teóricos e metodológicos relacionados com o que vem sendo denominado de Estado do Conhecimento. Ao final do levantamento, constituiu-se um corpus para a pesquisa formado por 128 trabalhos localizados em diferentes regiões, sendo que se percebeu uma maior concentração de trabalhos nas regiões Sudeste e Sul. Os resultados apontam uma diversificação acentuada de diferentes recursos tecnológicos como principais indutores, envolvendo discussões formativas, tanto na formação inicial como, em maior frequência, na formação contínua de professores que ensinam matemática. Destaca-se, ainda, a necessidade de mais estudos focados para a formação dos professores que atuam nas séries iniciais, no âmbito das tecnologias digitais, além de pesquisas envolvendo a própria formação do professor formador de professores, com base em uma necessidade de fundamento e de significado