La escritura y la evaluación en la educación superior

La Universidad Autónoma de Occidente ha previsto programas de formación del profesorado en el marco de los compromisos establecidos en su proyecto institucional; estos programas están insertos a su vez en el plan de los estímulos y en la determinación de condiciones propicias para reflexionar sobre las prácticas profesionales de la docencia en la educación superior. Los seminarios de formación tan necesarios en toda universidad, cumplen con el propósito de fortalecer a la comunidad académica a través de la discusión y la caracterización de las innovaciones en desarrollo y las que están por construirse. Los seminarios o cursos destinados a profesores universitarios, como instancias colegiadas, son lugares de encuentro para profundizar en tomo a las complejidades de una profesión que cada vez traza mayores retos. Hoy afrontamos los tiempos de la versatilidad y del desarrollo vertiginoso del conocimiento a los que se puede acercar por vía de la comunicación electrónica; las representaciones del conocimiento -y son representaciones, no es el conocimiento como tal- se movilizan en las redes y en los diversos dispositivos digitales, donde su carácter público converge en tensiones inevitables porque pone en duda las estrategias pedagógicas más adecuadas para establecer los puentes con las expectativas de los estudiantes, su condición social y sus perfiles académicos. De otro lado, las tensiones de la profesión docente se agudizan al reconocer que el acceso ágil a la información ha desembocado también en la entropí4 esa especie de caos que emerge de la redundancia de los excesos de información que conduce muchas veces a la manipulación de las conciencias. Precisamente el reto de Ia educación formal en todos sus niveles y ciclos es contribuir al desarrollo del pensamiento metódico, es decir, proporcionar señales sobre cómo los estudiantes pueden organizar las ideas para actuar con idoneidad y convicción sin subestimar el principio de la incertidumbre de la que somos sujetos de manera inevitable en la sociedad ciberespacial. Sobre las estrategias pedagógicas nadie tiene la verdad; hoy se han diluido los métodos preestablecidos para enseñar. Al contrario de los "modelos" que se imparten para enseñar bien hemos de reconocer que los estilos pedagógicos se construyen según sean las circunstancias de los escenarios educativos, cuyos sentidos dependen de las singularidades de quienes los ocupan: los estudiantes y los docentes, y según sean los medios (redes, materiales digitales y materiales impresos) y los horizontes (qué aprendizajes, para quién y para qué sirven en la vida). Los métodos son transitorios, coyunturales, oportunos, están en permanente construcción. Es aquí donde cabe destacar el principio del objetivo general del curso de formación pedagógica para profesores de la Universidad Autónoma de Occidente (20L4): "la innovación, la transformación y la reflexión permanente sobre la propia práctica pedagógica", que subyace en la actitud investigativa de los docentes cuando analizan lo que ocurre en las aulas y ponen a prueba estrategias diversas para alcanzar los propósitos de la profesión: ayudar a que otros aprendan desde la complejidad y viajen más lejos en un determinado campo teórico/práctic