Ambienti di apprendimento per lo sviluppo di comportamenti prosociali e Analisi Transazionale

This article arises from the need to invite schools to pay greater attention to the delicate balance between ‘doing’ and‘ being’in students. Today’s society, i.e. the knowledge society, compels us to be exposed to a constant flow of op‐portunities that can be taken, to experiences which can be lived and to knowledge that can be gained. However it is up to each individual to find his\her own way while acting with respect to‐wards himself and others. This article suggests to introduce T.A. into the school context with the aim of creating a learning environment suitable for each student and capable, at the same time, of supporting them in adopting pro‐social behaviors. The research is based on the Mastery In‐teracting Model, developed by Cesare Fregola, and especially underlines the meaning and impact of socio‐emotional involvement on learning related to the different behaviors connected to Emotional Drivers and to self‐efficacy.Il presente contributo nasce dalla necessità di introdurre nelle scuole maggiore attenzione al de‐licato equilibrio esistente tra il fare e l’essere dei nostri alunni. La società di oggi, ossia la società della conoscenza, ci pone di fronte ad un flusso continuo di opportunità da cogliere, esperienze da vivere e saperi da acquisire, spetta però al singolo sapersi orientare e muovere nel rispetto di se stesso e degli altri. Attraverso questo contributo viene quindi condivisa la possibilità di introdurre l’Analisi Transa‐zionale (A.T.) nel contesto scolastico con l’obiettivo di creare un ambiente di apprendimento ade‐guato per ogni studente e in grado, al contempo, di educare alla pratica dei comportamenti prosociali. La ricerca si basa sul modello del Mastery Interacting, sviluppato da Cesare Fregola, e pone particolare attenzione alle implicazioni didattiche e socio‐affettive legate al diverso comportamento delle Spinte Emotive ed al costrutto dell’autoefficacia