A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO, PRÁTICA PEDAGÓGICA E FORMAÇÃO CONTINUADA NO CAMPO DA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR

This article is an excerpt from a master's dissertation, whose objective was to identify and analyze the production of knowledge about the challenges of the pedagogical practice of physical education teachers, which can constitute subsidies for continuing education processes. The methodological perspective is bibliographical, carried out from the systematic search in the Database of Dissertations and Theses of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), using the descriptors, "pedagogical practice" and "continuing training" and "physical education" and considering the time span between 2013 and 2017, contemplating the survey closest to the beginning of the training path and the research carried out during the master's program between the years 2018 and 2020. For analysis and understanding about the production of knowledge we use thematic analysis. The researches that made up the scope of the analysis indicate the existence of a broad investigative field based on daily school life and the continuing education of physical education teachers, intersecting links with the need to rethink and revisit these processes. We infer that the production of knowledge about the pedagogical practice of physical education teachers presents itself as a fertile ground to be explored, and it is necessary to expand in greater depth the interfaces that are presented in this context. Thus, it is conceivable that research on the production of knowledge in the field of physical education has not contemplated and enhanced the continuing education processes based on the pedagogical practice of physical education teachers.Este artículo es un extracto de una tesis de maestría, cuyo objetivo fue identificar y analizar la producción de conocimiento sobre los desafíos de la práctica pedagógica de los docentes de educación física, que pueden constituir subsidios para procesos de educación continua. La perspectiva metodológica es bibliográfica, realizada a partir de la búsqueda sistemática en la Base de Datos de Disertaciones y Tesis de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) y en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), utilizando los descriptores, "práctica pedagógica" y "formación continua" y "educación física" y considerando el lapso de tiempo entre 2013 y 2017, contemplando la encuesta más cercana al inicio de la trayectoria formativa y la investigación realizada durante el programa de maestría entre 2018 y 2020. Para análisis y comprensión sobre la producción de conocimiento utilizamos el análisis temático. Las investigaciones que conformaron el alcance del análisis señalan la existencia de un amplio campo de investigación basado en la cotidianidad escolar y la formación continua de los docentes de educación física, cruzando vínculos con la necesidad de repensar y revisar estos procesos. Inferimos que la producción de conocimiento sobre la práctica pedagógica de los docentes de educación física se presenta como un terreno fértil a explorar, y es necesario ampliar con mayor profundidad las interfaces que se presentan en este contexto. Así, es concebible que la investigación sobre la producción de conocimiento en el campo de la educación física no haya contemplado y potenciado los procesos de educación continua basados ​​en la práctica pedagógica de los docentes de educación física.Este artigo é um recorte de uma dissertação de mestrado, cujo objetivo consistiu em identificar e analisar a produção do conhecimento, sobre os desafios da prática pedagógica de professores de educação física, que podem se constituir em subsídios para processos de formação continuada. A perspectiva metodológica, é bibliográfica, realizada a partir da busca sistematizada no Banco de dados de Dissertações e Teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal em Nível Superior (CAPES) e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), utilizando os descritores, “prática pedagógica” and “formação continuada” and “educação física” e considerando o espaço temporal entre 2013 e 2017, contemplando o levantamento mais próximo ao início do percurso formativo e da pesquisa realizada durante o mestrado entre os anos 2018 e 2020. Para análise e compreensão acerca da produção do conhecimento utilizamos a análise temática. As pesquisas que compuseram o escopo da análise, indicam a existência de um amplo campo investigativo a partir da cotidiano escolar e da formação continuada dos professores de educação física, interseccionando nexos com a necessidade de repensar e revisitar estes processos. Inferimos, que a produção do conhecimento acerca da prática pedagógica de professores de educação física apresenta-se com um terreno fecundo a ser explorado, sendo necessário ampliar com maior profundidade as interfaces que se apresentam neste contexto. Desta forma, concebe-se que as pesquisas sobre a produção do conhecimento no campo da educação física, não tem contemplado e potencializado os processos de formação continuada a partir da prática pedagógica de professores de educação física