Persistência e evasão em aprendizagem mediada por tecnologias de informação e comunicação

This is a case study of student drop-out and retention in a higher education distance learning programs. It employed a survey among adherent and drop-out students. Results indicate that perceived relevance and social usefulness of the object of the course in association to students’ professional activity were factors that significantly discriminated answers of the groups (P=0,0619). Motivational factors such as the expectation of employing acquired knowledge (P=0,0394), as well as dedication and involvement in activities (P=0,0115) distinguished the groups, as well as previous experience with distance learning, i.e., first-timers were more adherent than others (P=0,0126). Income and ethnicity as well, being low income (P=0,0137) and non-white (P=0,0601) characteristics of drop-outs. Other factors were analyzed but did not discriminate the groups, such as Information Technology (IT) fluency, interaction with staff and colleagues, workload, and time management of study activities. The district where student drop-out rates were significantly lower (P=0,0031) was discussed.Keywords: IT, school dropouts, retention.As taxas de evasão em cursos de ensino a distância (EaD) são consideravelmente elevadas em se tratando de modalidade educacional que surgiu justamente para ampliar o acesso à educação. Buscou-se compreender esse fenômeno a partir de estudo sobre alunos persistentes e evadidos de curso de graduação. Os resultados indicam, entre outros, que estudantes de baixa renda (P=0,0137) e não brancos (P=0,0601) apresentam maiores taxas de evasão quando comparados aos demais. Isso indica a necessidade de políticas públicas que contemplem também a permanência em cursos a distância. Ademais, os alunos que já tinham experiências com EaD foram os que mais evadiram. Isso pode indicar um novo perfil de estudante, que busca aquisição de competências e habilidades, independentemente da certificação. A relevância percebida e a utilidade social do objeto em relação à atividade profissional discriminaram significativamente os grupos (P=0,0619). Os estudantes que trabalhavam na área do objeto tratado evadiram significantemente menos.Palavras-chave: Tecnologia de Informação e Comunicação, evasão escolar, persistência