Relações periféricas na escola: incumbências e sucumbências do Programa Bolsa Família

The paper discusses the peripheral relationships within a state’s public school: circumstantial and singular occurrences defi ned by poverty and actual interference for improvements in the living conditions of the population. These are preliminary results of an investigation of ethnographic inspiration conducted in a school located in the metropolitan region of Porto Alegre (Rio Grande do Sul State), where 75% of the children are from families receiving regular payments from the government (Bolsa Família Program - Family Grant). Based on daily field notes, observations and open interviews, we tried to understand to what extent the Bolsa Família Program, which aims to inhibit child labor and keep children in school, is contributing to the improvement of process of teaching and learning in that place. The theoretical base of this paper is based on the work of Zygmunt Bauman. The study shows that, in that context, the Bolsa Família Program is sometimes criticized by the teaching staff of the school, due to its welfare characteristic and it is sometimes used as an excuse to ignore students’ absences, under the argument that the school cannot cause conflicts with the families. In both cases, the people of the place are being harmed: first, because the income redistribution has been a way of discursively disqualifying their existence and second, because when children have their absences ignored, the commitment of the family with the teaching process is automatically being dismissed. Furthermore, the results of evaluations, such as “Prova Brasil”, that analyzes socioeconomic and educational information, are misinterpreted because the low scores tend to indicate the ineffectiveness of a program that was not actually introduced in the school context.Keywords: cultural studies, peripheral relations, Basic Education, Family Grant, “Prova Brasil”.O trabalho discute as relações periféricas dentro de uma escola pública gaúcha: ocorrências circunstanciais e singulares definidas pela pobreza, de fato, e de interferências efetivas para melhorias nas condições de vida da população. Trata-se de resultados preliminares de uma investigação de inspiração etnográfica realizada em uma escola situada na região metropolitana de Porto Alegre (RS), onde 75% das crianças são oriundas de famílias beneficiárias do Programa Bolsa Família. A partir de anotações do diário de campo, observações e entrevistas abertas, buscou-se compreender em que medida o Programa Bolsa Família, que tem como objetivo inibir o trabalho infantil e manter as crianças por mais tempo na escola, está contribuindo para a melhoria do processo de ensino e aprendizagem naquele lugar. A base teórica que sustentou as análises foi extraída da obra de Zygmunt Bauman sobre as mais diversas condições líquidas contemporâneas. Como será demonstrado, naquele contexto, o Programa Bolsa Família tem sido alvo, ora de críticas por parte da equipe pedagógica da escola, em vista do caráter assistencialista que opera, ora utilizado como motivo para abonar faltas das crianças, sob o argumento de que a escola não pode se indispor com as famílias. Em ambos os casos, as gentes do lugar estão sendo prejudicadas, primeiramente, porque a redistribuição de renda tem sido mais um modo de desqualificar as suas existências discursivamente. Segundo, porque, quando as crianças têm suas faltas ignoradas, o comprometimento da família com o processo de ensino está, automaticamente, sendo dispensado. Além disso, distorcem-se os resultados das avaliações de larga escala, como a “Prova Brasil”, que cruza informações socioeconômicas e pedagógicas, pois as notas baixas passam a refletir a ineficácia de um programa que nem foi introduzido de fato no contexto escolar.Palavras-chave: Estudos Culturais, relações periféricas, Ensino Fundamental, Programa Bolsa Família, “Prova Brasil”