Sois belle et tais-toi ? La place des langues premières dans l’enseignement des mathématiques aux élèves allophones

Les élèves allophones nouvellement arrivés en France doivent rapidement s’approprier le français pour suivre leur apprentissage en mathématiques. Dans ce processus, ils s’appuient sur leurs langues premières pour développer des compétences en langue seconde. Nous cherchons à identifier la place que les enseignants de mathématiques accordent aux compétences plurilingues de leurs élèves allophones À l’appui de questionnaires, d’entretiens avec des enseignants et d’observations de cours, nous analysons le rapport de ces enseignants au plurilinguisme de leurs élèves pour comprendre la façon dont les langues sont mobilisées dans l’activité mathématique.Non native French speaker students newly arrived in France must quickly learn French to follow their learning in mathematics. In this process, they rely on their first languages ​​to develop second language skills. We seek to identify the place that mathematics teachers give to the plurilingual skills of their pupils. Based on questionnaires, interviews with teachers and observations of lessons, we analyze the relationship of these teachers to the plurilingualism of their students to understand how languages ​​are used in mathematical activity