Critical Thinking Levels of EFL Undergraduate Students of Universitas Brawijaya

Abstract: Critical Thinking Levels of EFL Undergraduate Students of Universitas Brawijaya. Objective: This study investigated the levels of CT of undergraduate students. Methods: Employing the mix-method design and two instruments (1)Watson Glaser Critical Thinking Appraisal and (2) interview, the study involved 352 students who are in the first year of their study. Findings: Related to CTS, it showed that most of the students can determine the answer correctly in terms of (1) Deduction 63.07%; (2) Arguments 62.16%; (3) Interpreting information 59,92%; (4) Assumptions 50,19%; and (5) Inferences 37.15%. In sum, only 54.40% of students in their first year indicate low CT ability. It is in line with the results of the interview which postulates that 57% of the students do not really understand what and how to improve their CTS and they need some help to improve it. Conclusion: The University should provide learning and activities which can increase their CTS, especially the inferencing dimension.Keywords: EFL, CTS, reading, assessment.Abstrak: Tingkat Berpikir Kritis Mahasiswa S1 di Universitas Brawijaya. Tujuan: Penelitian ini menyelidiki tingkat berpikir kritis mahasiswa S1. Metode: Menggunakan desain penelitian campuran dan dua instrument (1) Penilaian Watson-Glaser Critical Thinking dan (2) wawancara, penelitian ini melibatkan 352 mahasiwa yang sedang berada di tahun pertama studi mereka. Temuan: Terkait keterampilan berpikir kritis, penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar mahasiswa dapat menentukan jawaban dengan benar dalam (1) Pengambilan kesimpulan 63.07%; (2) Argumentasi 62.16%; (3) Menginterpretasi informasi 59.92%; (4) Asumsi 50.19%; dan (5) Inferensi, 37.15%. Secara keseluruhan, hanya 54,40% mahasiswa tahun pertama yang menunjukkan kemampuan berpikir kritis rendah. Sejalan dengan hasil wawancara yang menyatakan bahwa 57% mahasiswa tidak begitu memahami apa dan bagaimana cara meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan mereka membutuhkan bantuan untuk meningkatkannya. Kesimpulan: Universitas seharusnya menyediakan pembelajaran dan aktifitas-aktifitas yang dapat membantu meningkatkan CTS mahasiswa, terutama dimensi inferensi.Kata kunci: EFL, CTS, membaca, penilaian.DOI: http://dx.doi.org/10.23960/jpp.v12.i3.20222