La homogeneización cultural como acción civilizadora: los Centros de Educación Indígena durante el Cardenismo (1936-1940)

English Through the review and analysis of some government documents concerning the planning of education the aim is to show how the different features of native boarding schools can be valuable indicators for interpreting government policy and action in the Cardenista period. The study does not aim at offering a comprehensive view of the phenomenon nor a generalization because, as is revealed along the work, the native boarding schools respond to special cases matching the specific conditions and socio-political mechanisms of local space. The political situation of 1936 allowed the president to have a wide discretion in the different Government institutions. His educational project became a keystone to the consolidation of territorial control exercised by the executive. As part of a project whose maximum goal was the cultural homogenization of the masses, there was a vast promotion of nationalism, literacy, individual industry, hygiene and productivity, all aspects of a paternalistic system of government led towards a sector that, in the government plan, was defined as representative of the "masses": the natives. Thus, in the present paper are developed the guidelines leading the erection of educational institutions, with the "mainstreaming" of natives to the national culture as the main objective. Español: A través el recorrido y análisis de algunos documentos de gobierno sobre la planeación de la educación se quiere mostrar cómo las diferentes facetas de los internados indígenas pueden ser indicadores valiosos para la interpretación de la política y la acción de gobierno en el sexenio Cardenista. El estudio no tiene la pretensión de ofrecer una visión exhaustiva y generalizadora del fenómeno debido a que, come se devela en el curso del escrito, las Internados indígenas responden a particularidades de casos condicionados a los mecanismos socio-políticos del espacio local. La coyuntura política de 1936 permitió al presidente tener un amplio margen de maniobra en las diferentes instituciones del Estado. Su proyecto educativo se convirtió en una pieza clave para la consolidación del control territorial ejercido por el ejecutivo. Como parte de un proyecto cuya máxima fue la homogeneización cultural de las masas, se fomentó el nacionalismo, la alfabetización, la industria individual, la higiene y la productividad; aspectos todos que se insertaron en un sistema de gobierno paternalista dirigido a un sector que, en el plan de gobierno, fue definido como parte representativa de las "masas": los indígenas. Así, en el presente escrito se desarrollan los lineamientos y las formas en que fueron erigidas las instituciones educativas que tenían como objetivo fundamental la "incorporación" del indígena en la cultura nacional