Step, moduli, scelte e supporti educativi per la personalizzazione dell\u2019apprendimento e per facilitare l\u2019inclusione

Per decidere cosa privilegiare con questo capitolo abbiamo cercato di metterci nei panni di un insegnante, un educatore, un professionista interessato all\u2019inclusione, nel momento in cui si trova a pensare al proprio lavoro e al cammino da realizzare con la sua classe. Ci siamo detti che questo professionista, come qualsiasi altro, \ue8 chiamato nel corso della propria attivit\ue0 lavorativa a modificare la realt\ue0, a migliorarla, e per farlo in modo intenzionale e consapevole si porr\ue0 una serie di domande: \u201cSu cosa mi concentro?\u201d; \u201cCosa desidero insegnare?\u201d. Essendo un professionista di una \u2018determinata realt\ue0\u2019 (direbbe Fabi nella sua definizione di professionista) 1, le risposte a domande come queste non possono che essere in relazione alle sue competenze e alla sue specifiche conoscenze \u2018disciplinari\u2019 (di matematica, di scienze, delle capacit\ue0 inclusive di studenti e genitori, delle capacit\ue0 di studio, delle capacit\ue0 decisionali, ecc.), alle richieste e agli stimoli che possono pervenire dai programmi ministeriali e dai piani educativi della scuola, ma anche all\u2019aggiornamento professionale, alla letteratura studiata di recente, alle valutazioni raccolte su conoscenze possedute dagli studenti, alle abilit\ue0 presenti, ecc., e ai \u2018valori e convincimenti\u2019 che lo stesso considera particolarmente importanti