Chapitre 2. De l’accélération dans la justice des mineurs

Un sentiment partagé d’accélération traverse les nombreux témoignages des acteurs professionnels de la PJJ à propos des transformations récentes de la justice des mineurs et de leurs conséquences sur leur travail. Le concept d’accélération développé par le sociologue et philosophe Hartmut Rosa, dans sa critique de la modernité tardive, sert ici de point de référence à une analyse des formes d’accélération accompagnant ces changements, et de leurs implications plus particulièrement sur l’activité des éducateurs en milieu ouvert. Il apparaît notamment que les logiques gestionnaires inscrites dans ces transformations tendent à perturber les temporalités de l’action éducative, fragilisant son sens et sa mise en œuvre. Dans ces conditions, pour réaliser sa mission éducative, et ce conformément à un éthos professionnel exigeant, il arrive que l’éducateur n’ait pas d’autre choix que d’allonger son temps de travail ou d’en accélérer le ryhtme. L’appréhension du changement dans le champ de la justice des mineurs à l’aune du concept d’accélération définit également un contexte général dans lequel prend place et intervient cette activité singulière – objet d’étude principal de cet ouvrage – qu’est l’écriture.When characterizing tranformations of the youth justice system and their consequences on work activities, many professional actors express a sense of acceleration. The concept of acceleration, developed by the philosopher and sociologist Hartmut Rosa, in his critical theory of late-modern temporality, is the reference we use to analyze the different forms of acceleration which come with these transformations, and particularly their implications for the professionnal activities of educators in open custody. The managerial logic of these transformations tends to disrupt the timelines of educational action, which is undermined in its meaning and its implementation. In this context, to fulfil their educational mission in accordance with an exacting professional ethic, educators must work longer hours, or must accelerate their work pace. Considering change in the field of youth justice in light of the concept of acceleration also allows us to define a context in which writing, as professional and communicational activity – primary object of this book – takes place