Uloga izgovora u ranom učenju stranog jezika

Die Aussprache ist nicht nur ein wichtiger Teil in der Muttersprache jedes Menschen, sondern auch beim Lernen einer Fremdsprache. Der Fremdsprachenunterricht setzt sich aus drei sprachlichen Kenntnissen zusammen, das sind der Wortschatz, die Grammatik und die Aussprache. Jede dieser Kenntnisse ist somit in gleichem Maße wichtig. Mit dem Wortschatz und der Grammatik lernt man seine eigenen Gedanken und Bedürfnisse in einer Sprache auszudrücken – doch das „Wie?“ lernt man mit Hilfe der Aussprache. Dabei ist wichtig zu betonen, dass eine mangelhafte Aussprache zu Missverständnissen führen kann. Daher werden Fehler in diesem Bereich oft als schwerwiegender wahrgenommen als solche im Bereich der Grammatik. Um herauszufinden ob die Aussprache im Unterricht im gleichen Maße vertreten ist wie die anderen Sprachlichen Kenntnisse, wurde im zweiten Teil dieser Diplomarbeit die Untersuchung die dazu durchgeführt wurde, beschrieben. Es wurden 40 Unterrichtsstunden in 4 Grundschulen in der Stadt Zagreb beobachtet, sowie innerhalb davon die Primar- und Sekundarstufe verglichen. Die Untersuchung hat gezeigt, dass die Aussprache tatsächlich am wenigsten bearbeitet wird, sowohl im Primar- als auch im Sekundarbereich, wobei im Primarbereich öfter Aktivitäten zur Aussprache durchgeführt werden, aber in impliziter Weise. Die Ausspracheschulung in der Sekundarstufe wird eher explizit vermittelt. Doch in beiden Bereichen wird diese am häufigsten in der Kombination mit der Wortschatzarbeit durchgenommen. Die Korrektur erfolgt jedoch am seltensten durch einfaches Wiederholen des von der Lehrperson vorgesprochenen, sondern eher durch andere indirekte Aktivitäten wie z.B. das Leiten des Lernenden zur richtigen Antwort bzw. Aussprache um die Motivation der Schüler und Schülerinnen (im weiteren Text SuS) zu behalten.Izgovor nije samo bitan dio u materinskom jeziku svakog čovjeka, nego i kod učenja stranog jezika. Nastava stranog jezika se sastoji od tri jezična znanja, to su vokabular, gramatika i izgovor. Svako tih znanja je tako u jednakoj mjeri bitno. Sa vokabularom i gramatikom se uči izraziti svoje misli i potrebe na nekom jeziku – ali ono „Kako?“ se nauči pomoću izgovora. Pri tome je bitno naglasiti, da manjkavi izgovor može dovoditi do nesporazuma. Zbog toga se greške u tom području doživljavaju kao veće nego one u području gramatike. Kako bi saznali je li izgovor u nastavi u jednakoj mjeri zastupljen kao i ostala jezična znanja, u drugom dijelu diplomskog rada opisano je istraživanje koje je napravljeno. Praćeno je 40 nastavnih sati u 4 osnovne škole u Gradu Zagrebu, te unutar toga su uspoređeni niži i viši razredi. Istraživanje je pokazalo, da je izgovor uistinu najmanje obrađen, kako u nižim tako i u višim razredima, pri čemu se u nižim razredima češće rade aktivnosti za izgovor ali na implicitan način. Učenje izgovora u višim razredima se češće posreduje na eksplicitan način. Ali u oba područja se izgovor najčešće obrađuje u kombinaciji sa radom na vokabularu. Ispravak se međutim najrjeđe izvodi kroz jednostavno ponavljanje onog što je učitelj izgovorio, a mnogo češće kroz druge indirektne aktivnosti kao npr. vođenje učenika k točnom odgovoru tj. izgovoru kako bi se zadržala motivacija učenika i učenica