Contribuição do diário de campo na produção escrita do gênero relatório de estágio supervisionado curricular.

In this monograph, we discuss the production of Field Diary (DC) in the context of Supervised Internship (ESC). Our goal is to investigate how DC triggers the writing process of the Supervised Internship Report (RES). For the accomplishment of this study, we used as methodological procedure, the application of qualitative approach interview and documentary nature, that contained questions directed to the students that attended the ESC-I in the semester 2018.1, of the course of letters, Campus of Araguaína, of the Federal University from Tocantins. The corpus consists of 15 (fifteen) interviews containing two open questions, quoting: (i) What were your main difficulties in writing your supervised internship report I? (ii) How did field journal writing help in producing Supervised Internship Report I? To theoretically support the analysis of the research object, we resort to specialized literature to situate our discussion from the scientific works produced by Fiad and Silva (2009), Kleiman (1995), Zabalza (2004), Barreiro and Gebran (2006), among others. The results indicated that 87% of the students said they had difficulties to produce the textual genres used in the university. Regarding the production of the RES, 60% of respondents said that the DC contributed to the elaboration of this text, of which 33% concluded that the writing of the DC provided the recollection of facts that occurred during the course of class observations, as well as the reflection on these events and about teaching Portuguese language. We conclude that the practice of writing helps in the development of reading and writing skills, for the students in question, the exercise of producing the DC helps the acquisition of language skills necessary for the learning of academic language.Nesta monografia, tematizamos a produção de Diário de campo (DC) no contexto no Estágio Supervisionado Curricular (ESC). O nosso objetivo é investigar como o DC desencadeia o processo de escrita do Relatório Estágio Supervisionado (RES). Para a realização deste estudo, utilizamos como procedimento metodológico, a aplicação de entrevista de abordagem qualitativa e natureza documental, que continha questionamentos dirigidos aos acadêmicos que cursavam o ESC-I no semestre 2018.1, do curso de letras, Câmpus de Araguaína, da Universidade Federal do Tocantins. O corpus é constituído por 15 (quinze) entrevistas contendo duas perguntas abertas, a citar: (i) Quais foram as suas principais dificuldades na hora de escrever o seu relatório de estágio supervisionado I? (ii) Como a escrita do diário de campo ajudou na produção do Relatório de Estágio Supervisionado I? Para embasar teoricamente a análise do objeto de pesquisa, recorremos à literatura especializada para situar a nossa discussão a partir dos trabalhos científicos produzidos por Fiad e Silva (2009), Kleiman (1995), Zabalza (2004), Barreiro e Gebran (2006), entre outros. Os resultados obtidos indicaram que 87% dos acadêmicos afirmaram ter dificuldades para produzir os gêneros textuais utilizados na universidade. Em relação à produção do RES, 60% dos entrevistados disseram que o DC contribuiu para a elaboração desse texto, dos quais 33% concluíram que a escrita do DC propiciou a rememoração de fatos ocorridos no transcorrer das observações de aula, assim como a reflexão sobre esses eventos e sobre o ensino de Língua Portuguesa. Concluímos que a prática de escrever ajuda no desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita, para os universitários em questão, o exercício de produzir o DC auxilia a aquisição de competências linguísticas necessárias para a aprendizagem da linguagem acadêmica