Composições Instantâneas : cartografias de um ensino em dança

Composicoes instantaneas: cartografias de um ensino em danca. Os processos contemporâneos de criaçoes em dança, especificamente as composições instantâneas se estendem a ideia do imediato, do instantaneo e do saber experienciado no momento presente. A improvisaçao nestes processos traz a possibilidade de refletir o ato de se implicar na realidade por meio de experiência sensível tempo-espacial. Abrir o saber nas impossibilidades e provisoriedades, num acontecimento de um tempo não mensurável proposto nas composições que emergem pelas interrupções. Como falar de ensino, educação e arte na dança pelos modos ainda por existir e por tempos ainda por criar? Por saberes a se lançar e não por conhecimentos a se constatar? Numa experiência a viver e não a passar? Essas sào questões tratadas ao longo dos capítulos dessa tese. A partir destas reflexões, esta pesquisa acompanha a proposição de um percurso inventivo de ensino em dança no contexto escolar, inserido no componente curricular no Ensino Médio público e formal do sistema de educação brasileiro. Num contexto cartográfico, em que o plano de intervenção lança os dados, uma abordagem específica de ensino é produzida e organizada. Descobre-se e acompanha o processo educativo de dança, a partir da improvisação que afina estados corporais acionados por práticas de composição em dança e, sobretudo, evidencia um saber provindo de experiência do fazer em Arte. A composição deste plano se dá por três dispositivos, a saber: suspensão, atenção e impulsão, que por uma poética em percurso de educação dispara a escuta dos sentidos, a percepção e as relações num enquanto do fazer em dança, donde deriva experiência e invenção. Na composição desta pesquisa estão artistas, autores, obras e práticas: Lisa Nelson , João Fiadeiro, Jorge Larrosa, Marie Bardet, José Gil, Gonçalo Tavares, Bergson, Deleuze, entre outros fizeram o pensamento e o movimento se experienciarem num arremesso de escrita, de ensino e de dança.Contemporary processes of dance creation, specifically instant compositions, open up to the idea of the immediate, the instantaneous and of a knowledge experienced in the present. Improvisation in such processes allows the possibility of reflecting the act of implying oneself in reality through a sensible time-space experience. It is a question of opening knowledge to impossibilities and the provisional, in an event of unmeasurable time put forth by the compositions that emerge from interruptions. How can one speak of teaching, education, and art in dance in ways yet to be realized, and for a time yet to come? How can we think of a knowledge to be cast, as opposed to verified? An experience to be lived and not to spare? Based on these reflections, this research follows the proposition of an inventive path in dance in the context of school education, placed within the curricular component of public and formal high school in the Brazilian educational system. Taking a cartographic context, where the intervention plan rolls the dice, a specific teaching approach is generated and arranged. An educational process in dance is discovered and followed through, from improvisation that attunes to corporal states triggered by the practice of composition in dance, and above all, highlighting a knowledge that comes from an enacted experience in making Art. The composition of this plan is given by three instruments, namely: suspension, attention and impulse, which through an educational poetics triggers the listening of the senses, perception, and relationships while making dance, from which derives experience and invention. In the formulation of the concepts and movements of this research are artists, authors, works, and practices, including: Lisa Nelson, João Fiadeiro, Jorge Larrosa, Marie Bardet, José Gil, Gonçalo Tavares, Bergson, Deleuze, among others – outstanding people who have prepared the thinking and the movement be experienced in a pitch of writing, teaching, and dancin