Vers une certification constructive en éducation physique à l'école primaire genevoise

Cette contribution présente le processus de construction d’un nouveau canevas pour l’évaluation certificative en éducation physique à l’école primaire de Genève. Il représente l’aboutissement d’une première étape d’une démarche collaborative qui a réuni des représentant·es de l’éducation physique de Genève de trois institutions : Direction Générale de l’Enseignement Obligatoire (DGEO), Université de Genève (Unige), Maitre∙sses de Disciplines Artistiques et Sportives du primaire (MDAS). Cette initiative résulte d’une évolution du contexte de l’éducation physique à Genève résultant sur différents dysfonctionnements du canevas actuel. Ainsi, dans la première section du texte, nous montrons comment le canevas actuel découle du projet Rénovation (1994) de l’école primaire ainsi que de l’introduction du plan d’études romand (CIIP, 2011). Nous relevons ensuite comment l’évolution du contexte a entrainé la nécessité de poursuivre cette réflexion afin de faire correspondre les prescriptions de certifications aux enjeux scientifiques, institutionnels et pratiques actuels. Dans la seconde section, nous exposons le cadrage théorique sur lequel nous nous appuyons pour prendre en compte l’évaluation lorsque l’on enseigne dans une approche par compétences ainsi que les présupposés épistémologiques qui s’inscrivent dans une tradition d’éducation à la culture physique et sportive (Forest et al., 2018). Enfin, nous présentons le nouveau canevas d’évaluation certificative en étayant les choix que nous avons opérés pour ce qui concerne la structure et les contenus d’enseignement qui nous semblent pertinents à être évalués (et donc enseignés). Dans cette perspective, les apports en termes de notation constructive (Pasquini, 2021) ont largement contribué à la structuration du canevas.This contribution describes the elaboration process of a new guideline for physical education (PE) certificative assessment in Geneva primary school. It presents the outcome of a collaborative procedure’s first step which gathered coordinators of PE in Geneva, instructor/searcher of the university and PE primary teachers. This project is the result of the evolution of context in teaching PE in Geneva resulting on dysfunctions acknowledged by stakeholders of each institution. In first section of the text, we reveal how the renovation project (1994) and the French-speaking Switzerland curricula (CIIP, 2011) took an important part when designing the actual guideline. Our purpose also highlights how the context evolution made it necessary to rethink the current curricula regarding scientific, institutional and practical implications. In a second section, we present the theoretical framework on which we built the new assessment guideline: Our vision of Competency-Based Approach regarding recent developments, and epistemological fundamentals when teaching PE as physical culture education (Forest et al., 2018). At the end, we present our new proposition of assessment guideline. We then argue the structure and content choices according to what we believe should be assessed (and thus taught) in primary school in PE. Concepts of constructive grading (Pasquini, 2021) widely influenced the structure of this guideline. All choices are argued according to theoretical and epistemological framework of this interinstitutional project