Inkludering av alla barn i förskolan : Pedagogers uppfattningar gällande inkludering av barn i behov av stöd i förskolan.

Denna kvalitativa intervjustudies syfte var att öka kunskapen om pedagogers uppfattningar gällande inkludering av barn i behov av stöd i förskolan. Problemformuleringen för studien är inkludering och pedagogers uppfattningar. Vår avgränsning är pedagogernas perspektiv, inställningar och uppfattningar gällande inkludering av barn med behov av stöd i förskolan. De tre frågeställningar som väglett är: vad anser pedagoger i förskolan att inkludering innebär? vad har pedagoger för uppfattningar gällande inkludering av barn i behov av stöd i förskolan? vad för utmaningar finns det i arbetet med inkludering av barn i behov av stöd? Genom en tematisk analys och med stöd av Nilholms (2005) tre perspektiv på specialpedagogik: det kompensatoriska perspektivet och relationella perspektivet samt dilemmaperspektivet kunde tre huvudteman identifieras; inkludering ser olika ut utifrån barnens behov, pedagogers inställning och uppfattningar till inkludering av barn i behov av stöd, samt utmaningar i arbetet gällande inkludering av barn i behov av stöd. Resultatet visade på att flera pedagoger har svårt att definiera vad ett barn i behov av stöd är och menade i stället att alla barn på något sätt är i behov av stöd. De utmaningar som framkom i arbetet med inkludering av barn i behov av stöd var bland annat stora barngrupper och för lite personal. Utifrån studiens resultat kunde slutsatsen dras att pedagogerna ansåg att alla barn oavsett behov av stöd ska ges möjlighet att delta i förskolan. Därtill att uppfattningen om vad barn i behov av stöd är kan variera, och att det är för stora barngrupper samt för lite personal i förskolan.Betyg i Ladok 2022-06-05.