Kouluttajan käsikirja 2021

Huomioithan, että äänikirjaversio ei sisällä kaikkia teoksen taulukoita, lähdeviitteitä, lähdeluetteloita eikä valokuvia. Teos e-kirjana (PDF) tässä.Koulutustaito on kouluttajan osaamista, jossa yhdistyvät kouluttajan taito suunnitella, toteuttaa, arvioida ja kehittää koulutustapahtumia. Koulutustaito ilmenee erityisesti kouluttajan ammatillisena osaamisena ja pedagogisena eli opettamisen taitona tukea ja ohjata koulutettavien oppimista. Kouluttajan koulutustaitoon liittyvä kehittämisosaaminen on henkilökohtainen valmius, joka mahdollistaa jatkuvaa kehittämistä muuttuvassa toimintaympäristössä ja työnkuvan vaatimusten monipuolistuessa. Kouluttajan käsikirjan tarkoituksena on ohjata Puolustusvoimissa annettavaa koulutusta ja käytettäviä opetusmenetelmiä sekä antaa perusteita koulutustapahtumien ja harjoitusten suunnitteluun ja toteutukseen. Käsikirja tukee sotilaskouluttajan koulutustaidon ja Puolustusvoimien koulutuskulttuuriin kehittymistä yhteiskunnan, oppimisympäristöjen ja koulutuksen sisältöjen muuttuneiden vaatimusten mukaisesti. Käsikirjassa konkretisoidaan Koulutus 2020 -ohjelman uudistukset koulutuksen suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin sekä opetusmenetelmien käyttöön ja uusien oppimisympäristöjen hyödyntämiseen liittyen. Kouluttajan käsikirja on tarkoitettu kaikille sotilaskouluttajan tehtävissä toimiville ja niihin harjaantuville. Kokeneille kouluttajille käsikirja tarjoaa mahdollisuuden arvioida omia ja totuttuja opetus- ja toimintatapoja. Harjaantuville kouluttajille käsikirja luo mahdollisuuden kehittää omaa koulutustaidollista osaamistaan sekä tietämystään Puolustusvoimien koulutuksen kokonaisuudesta ja toteutuksesta. Eritasoisissa kouluttajatehtävissä toimivien on osattava soveltaa tässä käsikirjassa esitettyjä periaatteita koulutusaiheiden, tilanteiden, olosuhteiden ja oppimistavoitteiden mukaisesti. Kouluttajan käsikirja koostuu johdannosta ja seitsemästä luvusta. Toinen luku Sotilaskoulutuksen lähtökohdat ja päämäärät käsittelee sotilaskoulutuksen lähtökohtia ja tavoitteita sekä keskeisiä koulutustoimialaan, osaamiseen ja toimintakykyyn liittyviä käsitteitä. Kolmannessa luvussa Sotilaskouluttajan vaatimukset ja roolit kuvataan nykyaikaisia sekä muuttuneen toimintaympäristön asettamia vaatimuksia sotilaskouluttajalle sekä kouluttajan erilaisia rooleja. Neljäs luku Oppiminen käsittelee oppimisen ja kouluttamisen teoriaa ja keskeisiä periaatteita. Viidennessä luvussa Opetusmenetelmät sotilaskoulutuksessa kuvataan yleisimpiä sotilaskoulutuksessa käytettäviä opetusmenetelmiä ja niiden käyttöperiaatteita. Kuudes luku Oppimisympäristöt monimuotoisen koulutuksen tukena kuvaa, miten erilaisia oppimisympäristöjä voidaan optimaalisesti hyödyntää monimuotoisen opetuksen sekä koulutuksen tukena. Seitsemännessä luvussa Koulutustapahtumat luodaan yhtenäinen suunnittelu- ja toimintamalli käytettäväksi sotilaskoulutuksen koulutustapahtumissa sekä annetaan kouluttajille konkreettiset ohjeet erilaisten koulutustapahtumien suunnitteluun, toteuttamiseen ja arviointiin. Kahdeksas luku Toimintakyvyn kehittäminen sotilaskoulutuksessa käsittelee toimintakykykoulutuksen suunnittelua ja johtamista. Kouluttajan käsikirja muodostaa Johtajan käsikirjan kanssa toisiaan täydentävän kokonaisuuden. Kouluttajan käsikirja kumoaa Kouluttamisen perusteet (1994) ja Kouluttajan oppaan (20