Agir compétent d'adolescents en recherche d'information et production médiatique : quelles inégalités dues aux modes d'engagement et/ou aux profils sociodémographiques?

L’éducation aux médias est « un projet éducatif visant à la fois l’accomplissement individuel, l’évolution des rapports sociaux, la critique sociale et l’émancipation des groupes et des communautés » (Landry et Basque, 2015 : 49). Inscrite dans cette perspective et intégrée dans un programme international mené dans quatre régions francophones , notre recherche a pour but de produire une évaluation des compétences en littératie médiatique des adolescents de troisième secondaire dans les domaines de la recherche d'information et de la production médiatique en ligne, et d’expliquer les inégales compétences socionumériques à la lumière tant de variables sociologiques que sociocognitives et motivationnelles (sous-axe 1.2 du colloque : enjeux sociaux du numérique en éducation et formation). Ces deux dernières sont au cœur de notre approche critique car elles permettent de comprendre le fonctionnement des consciences individuelles dont résultent les dynamiques sociales génératrices des inégalités observées (Lahire, 2005). Nous concevons la compétence comme « un savoir-agir complexe qui prend appui sur la mobilisation de la combinaison efficace d’une variété de ressources internes et externes à l’intérieur d’une famille de situations » (Tardif, 2006 :15). Au sein des instruments développés pour la recherche, croisant compétences évaluées dans des tâches, et compétences et pratiques déclarées, notre présentation se focalisera sur l’évaluation de la littératie médiatique des élèves belges (N=2149) au départ d'une tâche complexe les amenant à produire un article multimodal à partir d'une recherche d'information sur un sujet de leur choix. Les résultats traduisent un agir plus ou moins compétent dans une situation inédite (Masciotra, 2017), évalué selon plusieurs critères d’évaluation croisant les dimensions technique, sémiotique et sociale de la tâche (Fastrez, 2010). L’objectif est d’explorer les relations entre profils multivariés d’agir info-communicationnel (compétent ou non) des élèves et leur mode d’engagement dans la tâche décrit au départ des processus de motivation et d’autorégulation (Cosnefroy, 2011) documentés dans les entretiens qualitatifs (N=21). Puis, il s’agit de vérifier si le couplage « agir / mode d’engagement » est associé à certains profils sociodémographiques (en termes de genre ou de pratiques médiatiques)