Proceso de adaptación al EEES mediante el uso de competencias e itinerarios personalizados: el caso de Minería de Datos

En la sociedad actual algunas de las profesiones que están evolucionando más rápidamente son las vinculadas a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Este ritmo de cambio obliga a una actualización constante, tanto de los contenidos como de las competencias necesarias para poder aplicarlas correctamente. La minería de datos es un ejemplo claro de metodología que se usa en entornos interdisciplinarios para la extracción de información relevante, ya sea a nivel empresarial, educativo o científico. En el contexto de la Universitat Oberta de Catalunya y concretamente en el caso de los estudios de Informática y Multimedia, en el plan actual de estudios, se ofrece la asignatura de Minería de Datos como una asignatura optativa. Con la futura adecuación al Espacio de Educación Europeo Superior, se está haciendo evolucionar la asignatura de Minería de Datos hacia un modelo de aprendizaje centrado en el estudiante y mucho más competencial que permita al profesional de este sector aplicar y demostrar sus destrezas y habilidades en torno a los posibles campos de aplicación, favoreciendo el trabajo interdisciplinario que se potencia profesionalmente. Dependiendo del contexto de aplicación, deben trabajar conjuntamente profesionales de diversos campos: economistas, expertos del mercado, biólogos, ingenieros informáticos, matemáticos, etc. En este marco profesional, también es necesario estar en un continuo proceso de formación sobre las herramientas actuales del mercado, para poder gestionar la gran cantidad de información disponible en la red, así como en las mismas empresas. En este artículo se describe una primera aproximación de la asignatura de Minería de Datos hacia el EEES teniendo en cuenta las competencias profesionales más importantes que se solicitan en este sector y las actuales necesidades de formación en términos de habilidades. Así mismo, se describe este proceso de conversión de la asignatura atendiendo las particularidades de una formación virtual, y los estándares actuales (IMS-LD) que posibilitan el diseño de la asignatura en la línea del proceso de Bolonia.Este trabajo ha sido subvencionado parcialmente por el gobierno Español a través del proyecto MULTIMARK TIC2003-08064-C04-04