The observation as an assessment instrument of the progress of six-year-old children learning English : an action proposal

Dissertação (mestrado) — Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2022.Esta pesquisa investigou como a observação pode ser utilizada como instrumento avaliativo em turmas de crianças de seis anos aprendendo inglês. O objetivo geral foi sugerir uma proposta de trabalho para avaliar esse público-alvo, tendo como princípio norteador a observação em classe. Os objetivos específicos foram (1) discutir o desenvolvimento sócio-cognitivo de crianças de seis anos no contexto escolhido; e (2) fazer um levantamento de como a observação pode ser utilizada como instrumento de avaliação na literatura especializada. Os pilares teóricos foram estudos sobre o desenvolvimento da linguagem e do pensamento (VYGOTSKY, 1991, 2000); o desenvolvimento cognitivo (VYGOTSKY, 1991; PIAGET, 1999;); as características da criança aprendendo línguas adicionais (MCKAY, 2006; PUCKETT; BLACK, 2000; entre outros); o ensino de línguas adicionais para crianças (MALTA, 2019; MAGIOLO; TONELLI, 2020; entre outros); a avaliação de crianças aprendendo línguas adicionais (CAMERON, 2001; TSAGARI, 2004; entre outros); e a observação na aprendizagem de línguas adicionais (MCKAY, 2006; GRONLUND; JAMES, 2013; entre outros). Este estudo foi básico quanto à sua natureza, exploratório quanto aos objetivos, bibliográfico quanto aos procedimentos técnicos e qualitativo-interpretativista quanto à forma de abordagem do problema. A proposta apresentada ao final deste estudo foi elaborada em formato de plano de aula e conta com uma tabela com o detalhamento dos estágios de preparação de uma tarefa, uma lista de verificação para uma observação planejada e modelos de tabelas para anotações de observação incidental.This research investigated how observation can be used as an assessment instrument in groups of six-year-old children learning English. The general objective was to suggest an action proposal to assess this target audience, having observation in class as a guiding principle. The specific objectives were (1) to discuss the socio-cognitive development of six-year-old children in the chosen context; and (2) to gather information about how observation can be used as an assessment instrument in the specialized literature. The theoretical bases were studies about language and thought development (VYGOTSKY, 1991, 2000); cognitive development (VYGOTSKY, 1991; PIAGET, 1999); characteristics of children learning additional languages (MCKAY, 2006; PUCKETT; BLACK, 2000; among others); teaching children additional languages (MALTA, 2019; MAGIOLO; TONELLI, 2020; among others); assessing children learning additional languages (CAMERON, 2001; TSAGARI, 2004; among others); and observation in additional languages learning (MCKAY, 2006; GRONLUND; JAMES, 2013; among others). This study was basic as for its nature, exploratory as for its objectives; bibliographical as for its technical procedures, and qualitative-interpretivist as for its way of approaching the problem. The proposal presented at the end of this study was designed in the form of a lesson plan and includes a table with details of task preparation stages, a list of verification for a planned observation, and table templates for incidental observation note-taking