Luokanopettajaopiskelijoiden, noviisiluokanopettajien ja kokeneiden luokanopettajien kokemuksia omasta opettajapystyvyydestään

Tavoitteet. Luokanopettajien kokema heikko minäpystyvyys opettajan ammatissa – opettajapysty-vyys – on keskeinen syy siihen, että moni luokanopettaja pohtii ammatinvaihtoa. Aiempien tutki-musten mukaan opettajapystyvyys laskee merkittävästi opettajaopiskelijoiden siirtyessä työelä-mään ja nousee, kun opetuskokemusta on kertynyt useampi vuosi. Opettajan kokemaan pystyvyy-teen vaikuttavat paitsi opetuskokemuksen määrä niin myös opettajan osaaminen. Tässä tutkimuk-sessa oli tavoitteena kuvailla ja vertailla luokanopettajaopiskelijoiden, noviisiopettajien ja kokenei-den opettajien opettajapystyvyyttä opettajan osaamisen eri osa-alueissa. Tutkimus keskittyi erityi-sesti heikkoon opettajapystyvyyteen, johon sisältyvät olennaisesti erilaiset opiskelijoiden ja opetta-jien kokemat huolenaiheet. Tutkimustehtävänä on selvittää, millaisia huolenaiheita luokanopettaja-opiskelijoilla, noviisiopettajilla ja kokeneilla opettajilla on. Lisäksi huolenaiheista etsitään eroja ja yhtäläisyyksiä. Menetelmät. Tutkimuksen aineisto hankittiin haastattelemalla kahta luokanopettajaopiskelijaa, kah-ta noviisiopettajaa ja kahta kokenutta opettajaa. Tutkimushaastattelun lajina sovellettiin puolistruk-turoitua teemahaastattelua. Aineisto analysoitiin teoriaohjaavan sisällönanalyysin avulla. Tutkimus oli laadullinen tutkimus, jonka tutkimussuuntauksena käytettiin fenomenografiaa. Tulokset ja johtopäätökset. Vastaajaryhmillä oli hyvin moninaisia huolenaiheita eri opettajan osaa-misen osa-alueissa. Suurin osa huolenaiheista koski opiskelijan tai opettajan kokemaa opettajapys-tyvyyttä. Eniten opettajapystyvyyteen liittyviä huolia koettiin tiedonkäsittelyssä, ongelmanratkai-sussa, luovuuden käyttämisessä ja metakognitiivisissa taidoissa. Vastaajaryhmien välillä puoles-taan eniten opettajapystyvyyteen liittyviä huolia esiintyi noviisiopettajilla, toiseksi eniten luokan-opettajaopiskelijoilla ja vähiten kokeneilla opettajilla. Tutkimustulokset tukevat aiempia tutkimuksia, joiden mukaan opettajapystyvyys on heikoimmillaan noviisiopettajana. Tutkimustuloksia on mahdol-lista hyödyntää esimerkiksi opettajankoulutuksessa, jotta vastavalmistuneet luokanopettajat olisi-vat ”valmiimpia” siirtyessään työelämään.Goals. The poor self-efficacy experienced by classroom teachers in the teaching profession - teacher self-efficacy - is a key reason why many classroom teachers are considering a career change. Teacher persistence in previous studies decreases as teacher students enter working life and increases after several years of teaching experience. The self-efficacy experienced by a teacher is affected not only by the amount of teaching experience but also by the teacher's competence. The aim of this study was to describe and compare the teacher efficacy of classroom teacher students, novice teachers, and experienced teachers in different areas of teacher competence. The research focused in particular on low teacher efficacy, which includes the concerns experienced by students and teachers. The research task is to clarify which kind of concerns teacher students, novice teachers and experienced teacher experience. In addition, differences and similarities are sought in the concerns. Methods. The research material was obtained by interviewing two classroom teacher students, two novice teachers, and two experienced teachers. A semi-structured thematic interview was used as the type of research interview. The material was analyzed using theory-driven content analysis. The study was a qualitative study using phenomenography as its research direction. Results and conclusions. Respondent groups had a wide range of concerns in different areas of teacher competence. Most of the concerns were about the teacher efficacy experienced by the student or teacher. Concerns about teacher efficacy were most experienced in information processing, problem solving, the use of creativity, and metacognitive skills. Among the respondent groups, novice teachers had the most concerns about teacher ability, followed by classroom teacher students and least experienced teachers. The research results support previous studies that show that teacher ability is at its weakest as a novice teacher. It is possible to utilize the research results, for example, in teacher education, so that newly graduated classroom teachers are “more prepared” when entering working life