Pupils studying by the activity areas in teachers’ speech

Tämän tutkimuksen tarkoituksena on selvittää ja esitellä, millä tavoin opettajat kuvailevat toiminta-alueittaisen opetussuunnitelman mukaan opiskelevia oppilaitaan. Toiminta-alueittain opiskelevat oppilailla on usein vaikeaa kehitysvammaa, monivammaisuutta tai heidän terveydellinen tilanteensa on muutoin sellainen, että oppilaan kannalta parhaaksi ratkaisuksi on nähty järjestää opetus toiminta-alueittain oppiaineiden sijasta. Aiempi tutkimus on osoittanut, että kuvailut erityisen tuen piirissä opiskelevista oppilaista ovat usein ongelmakeskeisiä ja negatiivissävytteisiä. Aiemmassa tutkimuksessa on myös todettu, että toiminta-alueittain opiskelevien oppilaiden oppimisedellytykset, tuen tarpeet ja toimintakyky ovat hyvin vaihtelevia ja moninaisia. Tässä tutkimuksessa selvitettiin, millä tavoin opettajat kuvailevat oppilaidensa oppimisen edellytyksiä ja oppimista. Lisäksi tarkasteltiin, miten opettajat kuvailevat oppilaidensa toimintakykyä, persoonaa ja kiinnostuksenkohteita. Tutkimus toteutettiin laadullisella otteella. Tämän tutkimuksen aineisto koostui 19 toiminta-alueittain opettavan opettajan litteroidusta haastattelusta. Aineisto kerättiin useista kouluista eri puolella Suomea vuosina 2018–2019. Tutkimusaineisto analysoitiin laadullisen sisällönanalyysin keinoin ja tulosten esittämisen apuna käytettiin Attride-Stirlingin (2001) temaattisten verkostojen mallin mukaisia perusteemoja, kokoavia teemoja ja globaaleja teemoja. Tuloksissa huomattiin, että opettajat kuvailivat oppilaiden oppimisen taitojen olevan rajattuja ja oppimisen tapahtuvan pienin edistysaskelin. Oppilaiden toimintakyvyssä kuvattiin suuria eroavaisuuksia, mutta tuloksista voitiin kuitenkin nähdä, että oppilailla oli opettajien mukaan ainakin joissain osa-alueissa heikentynyt toimintakyky ja siihen vaikuttivat myös monet erilaiset haasteet. Tulosten mukaan oppilaiden mielenkiinnonkohteet ja taidot liittyivät usein konkreettisiin asioihin, joita he tekevät mielellään. Oppilaiden luonteita opettajat kuvailivat tulosten mukaan melko värikkäilläkin ilmaisuilla. Tutkimuksen tulosten perusteella voidaan sanoa, että toiminta-alueittain järjestettävässä opetuksessa opiskelee hyvin monenlaisia oppilaita, joilla on laaja-alaista tuen tarvetta ja joille on suunniteltava hyvin yksilöllistä opetusta. Opettajat kokevat työn haastavaksi. Lisää tutkimusta sekä keskustelua esimerkiksi täydennyskoulutuksesta ja opetussuunnitelman kehittämisestä tarvitaan.The aim of this study is to examine how teachers describe their pupils studying by activity areas. Pupils studying in activity based area education often have profound intellectual disabilities, mental disabilities or other medical disabilities or conditions. Previous research has shown that when describing pupils who receive special support the descriptions are often negative and focused on individual problems. Previous studies suggest that pupils studying by activity areas have increased variation in the amount of support they need in special needs, learning capacity and in their ability to function. The goal of this study was to determine how teachers describe their pupils abilities to learn and how learning actually takes place. In addition, the way teachers describe their pupil’s ability to function, personality and their interests were also studied. The data of this study consists of 19 interview transcripts of teachers in activity area based education. The interviews were collected across Finland during the INTO-project in 2018–2019.This study was conducted with qualitative research approach. Analysis was implemented with the procedures of qualitative content analysis and the results are presented with a thematic networks analysis method by Attride-Stirling (2001).The results were organized into basic themes, organizing themes and global themes. According to the results, the teachers viewed their pupils’ learning skills as being limited and that the learning process is gradual. Pupils were described has having wildly different abilities to function, but the results showed that with certain pupils their ability to function is greatly challenged and this was affected by several factors. According to the results the interests and skills of the students are usually strongly aimed at concrete things that they enjoy doing. Teachers used somewhat colourful and unique expressions about their pupils’ personalities. Based on the results the pupils in education arranged by activity areas have diverse needs of support and require very individualised teaching methods. Teachers perceive their profession to be challenging. Further research and discussions about adequate in-service training and developing the curriculum are needed