La lectura una ruta para potenciar la convivencia escolar

Trabajo de gradoLa propuesta la lectura una ruta para potenciar la convivencia escolar, se desarrolla en la Institución Educativa Técnica Atanasio Girardot Sede Ciudad Montes del municipio de Girardot, con diez escolares de quinto de básica primaria, convirtiéndose en una propuesta que permite integrar la lectura para fortalecer la convivencia escolar. Al mismo tiempo, en la propuesta se establece la lectura como estrategia didáctica, puesto que además de contribuir en el desarrollo del lenguaje, la escritura, el análisis y la creatividad, abre el camino a la convivencia pacífica que impulsa a los aprendices a determinar la relevancia de la escucha activa, la solución de conflictos, la comunicación asertiva, el manejo de la ira, la toma de perspectivas y los comportamientos pro sociales. Cabe destacar, que para el avance de la propuesta se requirió emplear fundamentos teóricos, metodológicos y didácticos que enfocaron el diseño de la planeación e implementación, haciendo posible la revisión de los fines alcanzados. De ahí que la experiencia se convirtió en un aprendizaje fundamental para los alumnos y la docente, así como el argumento propicio para proyectar y experimentar contextos de enseñanza y aprendizaje innovador, que convoca a la transformación de la práctica pedagógica y da paso al desarrollo de conocimientos que consolidad el quehacer docente. Finalmente, se reconoce que la propuesta pedagógica surgió de la investigación y practica realizada a fin de optimizar la convivencia escolar, que como docente se necesitó potenciar desde la lectura en busca de que los niños aprendieran a convivir.The proposal for reading a route to promote school coexistence, is developed in the Atanasio Girardot Technical Educational Institution, Montes City Headquarters, in the municipality of Girardot, with ten fifth-grade schoolchildren, becoming a proposal that allows reading to be integrated to strengthen the school life. At the same time, the proposal establishes reading as a didactic strategy, since in addition to contributing to the development of language, writing, analysis and creativity, it opens the way to peaceful coexistence that encourages learners to determine the relevance of active listening, conflict resolution, assertive communication, anger management, perspective taking, and prosocial behaviors. It should be noted that in order to advance the proposal, it was necessary to use theoretical, methodological and didactic foundations that focused on the design of planning and implementation, making it possible to review the goals achieved. Hence, the experience became a fundamental learning for the students and the teacher, as well as the propitious argument to project and experience innovative teaching and learning contexts, which calls for the transformation of pedagogical practice and gives way to the development of knowledge. That consolidate the teaching task. Finally, it is recognized that the pedagogical proposal arose from the research and practice carried out in order to optimize school coexistence, which as a teacher needed to be promoted from reading in search of children learning to live together