Reaching effectiveness in the field of bilingual education: teacher competence profile

Esta tesis doctoral identifica las necesidades formativas del profesorado de educación primaria bilingüe relacionadas con su labor diaria para ser entendida como una práctica profesional eficaz. Para ello, partiendo de un método mixto de investigación, se ha construido, sobre la base previa de un análisis documental comparativo, un grupo de discusión y un juicio de expertos, un cuestionario de autoevaluación que permite determinar la discrepancia existente entre lo que se percibe como la realidad de actuación en el aula y lo que debería ser para el logro de una enseñanza bilingüe de calidad, auspiciado por los parámetros de la eficacia escolar y cumplimentado por docentes de la comunidad autónoma andaluza. Los resultados revelan como demandas formativas prioritarias aquellas referidas a la generación y mantenimiento de una red local y exterior de contactos con los que trabajar conjuntamente; la potenciación de la comunicación intercultural; y la evaluación, selección, adaptación y uso de materiales AICLE existentes. Partiendo de tales demandas, varias son las consideraciones que se proponen en la elaboración de la formación permanente dirigida a los maestros de educación bilingüe para que puedan llevar a cabo su labor de forma eficaz.This doctoral thesis identifies the training needs of primary bilingual education teachers related to their daily work, viewed through the lens of effective professional practice. Using a mixed methods research design, a self-evaluation questionnaire was constructed based on a comparative document analysis, a discussion group, and expert judgement. The purpose of this questionnaire was to determine the existing discrepancy between what is perceived as the reality of classroom performance and how it should be in order to ensure the delivery of quality bilingual education, supported by the parameters of school effectiveness and completed by teachers from the Spanish region of Andalusia. The priority training demands revealed by the results pertain to the creation and maintenance of a local and external network of contacts for the purposes of collaboration; the promotion of intercultural communication; and the evaluation, selection, adaptation, and use of existing CLIL materials. On the basis of such demands, several considerations are proposed in the development of ongoing training that will enable bilingual education teachers to carry out their work effectively