Editorial

La investigación educativa se distancia de la investigación que se realiza en las ciencias naturales,en la medida que los fenómenos educativos que implican la interacción con objetos socialmente construidos que son producto humano y por lo tanto, no son mensurables directamente. En sí misma, la investigación educativa es compleja debido a la intersubjetividad que se presenta y porque la mayoría de los entes (objetos de estudio), son aspectos tales como valores, creencias y significados; “debido a su carácter cualitativo- subjetivo, los fenómenos educativos son mucho más complejos que cualquier fenómeno en general. Esta complejidad que les caracteriza, está dada porque los fenómenos educativos están compuestos de significados” (LATOME, DELRUICÓN y ARNAL, 1996). En este sentido, la particularidad de los fenómenos estudiados, los paradigmas utilizados, sus lineamientos “corresponden a estudios evolutivos sobre la práctica pedagógica y estudios comparativos alrededor de la efectividad de la enseñanza: estudios sobre currículo, sobre evaluación del aprendizaje, el manejo de grupos en el aula, la interacción en el salón de clase, los estilos de enseñanza, entre otros (CASTILLO, MALAVER, ROJAS y GALLEGO, 2006)