Il modello nella formazione complessa: la progettazione per competenze

Il contributo analizza il modello della progettazione per competenze che ha consentito il passaggio da una scuola che vede l\u2019alunno mero ricettore passivo di informazioni e le discipline come esclusivamente nozionistiche e finalizzate alla trasmissione di informazioni, ad una scuola che sviluppa invece capacit\ue0 analitiche, critiche e argomentative che supportano la capacit\ue0 del soggetto di far fronte alle diverse situazioni in modo autonomo, consapevole e autoregolato nella prospettiva dell\u2019apprendimento permanente. Dopo aver definito il concetto di competenza, vengono approfonditi la valenza educativa della progettazione per competenze, i riferimenti normativi nazionali e internazionali e la tematica della flessibilit\ue0 e della personalizzazione degli apprendimenti mediante l\u2019articolazione modulare dell\u2019offerta didattica. Il contributo si conclude delineando gli elementi fondanti dell\u2019unit\ue0 di apprendimento, strumento progettuale volto ad organizzare le attivit\ue0 di insegnamento e di apprendimento che dovrebbe permettere agli alunni di trasformare le conoscenze (sapere) e le abilit\ue0 (saper fare) in competenze. Il laboratorio \ue8 ritenuto il contesto didattico che maggiormente facilita tale processo consentendo all\u2019alunno di attivarsi, autoregolarsi e autoformarsi all\u2019interno di condizioni utili alla costruzione di saperi, alla collaborazione con gli altri e alla riflessione sulla propria azione apprenditiva