The relationship between fluency and reading comprehension : evidence for brazilian portuguese speakers

Estudos recentes têm apontado a fluência de leitura como um importante preditor da compreensão de leitura. Contudo, poucos estudos investigaram a associação entre estas variáveis no português-brasileiro. No presente estudo, abordamos essa lacuna da literatura. Alunos do 2º ao 4º ano completaram um teste de fluência de leitura e um teste de compreensão de leitura. Os resultados demonstraram que há progresso nas habilidades de fluência e compreensão de leitura entre o 2º e o 4º ano, com progresso mais acentuado entre o 2º e o 3º ano. Além disso, os resultados mostraram que a associação entre fluência e compreensão de leitura foi significativa e positiva em todos os anos escolares, com magnitude acima de r = 0,6. Em conclusão, alunos com melhor fluência de leitura também apresentaram melhor compreensão de leitura, o que foi consistente nos diferentes anos escolares. Esses resultados corroboram resultados observados anteriormente em outros estudos nacionais e internacionais. É importante notar que os resultados do presente estudo contribuem com a prática ao sugerir que a promoção da fluência de leitura na sala de aula pode levar ao desenvolvimento de melhor compreensão de leitura.Recently, studies have found that reading fluency is an important predictor of reading comprehension. However, only a few studies have investigated the association between these factors in Brazilian-Portuguese. In the present study, we addressed this literature gap. 2nd to 4th-grade students completed a fluency task and a reading comprehension task. The results showed progress in fluency and reading comprehension skills from 2nd to 4th grade, with increased progress from 2nd to 3rd grade. Furthermore, results showed that the association between reading fluency and comprehension was significant and positive in all grades, with magnitude greater than r = 0.6. In conclusion, students with better reading fluency also had better reading comprehension, which was consistent across the different grades. These results corroborate results previously observed in national and international studies. Importantly, the results from the present study contribute to practice, suggesting that promoting reading fluency in the classroom may lead to development of better reading comprehension skills