O plano individual de trabalho e o tempo de estudo autónomo como promotores da autonomia dos alunos no 1º ciclo do ensino básico

Relatório da Prática de Ensino Supervisionada apresentado no ISPA – Instituto Universitário para obtenção de grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.ºCiclo do Ensino Básico, criado por Aviso n.º 11548/2020, publicado no Diário da República, 2.ª série, n.º 153, de 7 de Agosto de 2020.O presente relatório surge no âmbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico, articulado com a Unidade Curricular de Prática de Ensino Supervisionada em 1.º Ciclo do Ensino Básico. O estágio foi desenvolvido numa Instituição Particular de Solidariedade Social (IPSS), mais especificamente numa turma do 2.º ano de escolaridade, com dezassete crianças, sendo seis do sexo feminino e onze do sexo masculino. A professora titular de turma rege-se pelo Modelo do Movimento da Escola Moderna, onde o desenvolvimento da competência da autonomia está presente na rotina diária do grupo, mais especificamente nos momentos de Tempo de Estudo Autónomo (TEA), que são organizados pelo Plano Individual de Trabalho (PIT). Desta forma, a presente investigação teve como principal objetivo compreender de que forma o instrumento de pilotagem PIT, associado ao momento da agenda semanal TEA estão relacionados com a promoção da autonomia dos alunos. A metodologia utilizada foi de natureza qualitativa, sendo que as técnicas e instrumentos de investigação usados no desenvolvimento do presente relatório centraram-se numa observação naturalista, observação sistemática e realização de entrevistas. Os registos efetuados no diário de bordo, bem como no portefólio de estágio são, também, instrumentos que apoiaram a concretização deste estudo. A informação recolhida, bem como a sua análise permitiram compreender melhor as vantagens da utilização do Plano Individual de Trabalho e da realização do Tempo de Estudo Autónomo face à promoção da autonomia das crianças.This report comes within the scope of the Master in Pre-School Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education, articulated with the Curricular Unit of Supervised Teaching Practice in the 1st Cycle of Basic Education. The internship was carried out in a Private Institution of Social Solidarity (IPSS), more specifically in a 2nd year class, with seventeen children, six female and eleven male. The class teacher is governed by the Modern School Movement Model, where the development of autonomy competence is present in the daily routine of the group, more specifically in the moments of Autonomous Study Time (AST), which are organized by the Individual Work Plan (IWP). In this way, the main objective of this investigation was to understand how the IWP piloting instrument, associated with the moment of the AST weekly schedule, is related to the promotion of student autonomy. The methodology used was of a qualitative nature, and the research techniques and instruments used in the development of this report focused on naturalistic observation, systematic observation and conducting interviews. The records made in the logbook, as well as in the internship portfolio are also instruments that supported the realization of this study. The information collected, as well as its analysis, allowed a better understanding of the advantages of using the Individual Work Plan and carrying out the Autonomous Study Time in terms of promoting children's autonomy