Effects of pupils’ reading ability on academic emotions: mediating role of academic self-efficacy

目的 探讨小学生阅读能力、学业效能感与学业情绪的关系。方法 采用小学语文阅读能力测评量表、小学生学业情绪问卷和学业效能感量表，对343名三至五年级的小学生进行了历时3个月的追踪研究。结果 小学生阅读能力可以显著预测学业情绪的积极高唤醒和消极低唤醒维度；学业效能感在阅读能力与学业情绪消极低唤醒之间起部分中介作用，在阅读能力与积极高唤醒之间起跨时间点的中介作用。结论 小学生阅读能力可以通过学业效能感影响学业情绪。