Aperçu de l’enseignement de l’anglais oral en France : statut, perspectives et étude de cas

International audienceFirst, this paper presents a few thoughts about the place granted to oral language in the teaching of English in France, as well as the (im)balance between segments – individual sounds – and prosody – rhythm, stress, intonation – over the last few decades.Second, the paper presents the account of a study of the place of oral English. Through various analyses, it was possible to establish the degree of consistency between the Official Instructions of the Ministry of Education and practices in class. An effort from teachers to integrate the oral component into their teaching practices can be observed. However, there is a discrepancy as regards the teaching of segmental features and prosodic features. A close analysis of some curricula in Bacholor’s degrees in English studies – which is what most future teachers complete – has made it possible to bring to the light the strong differences among universities concerning the theoretical teaching of English phonology, but also, once again, the tendency towards an imbalance between the segmental level and the prosodic level.A teaching approach emphasising prosody rather than segments, as is recommended by many linguists and didacticians, is presented.Este artículo propone en un primer tiempo una reflexión sobre el espacio dedicado a la práctica oral en los programas de enseñanza del inglés en Francia y sobre el desequilibrio entre segmentos – sonidos individuales – y prosodia ritmo, acento, entonación en las últimas décadas.En un segundo tiempo se presenta el informe de una investigación sobre el lugar del inglés oral. Mediante diversos análisis fue posible – establecer el grado de adecuación, entre las Instrucciones Oficiales del Ministerio de la Educación y las prácticas en clase. Es observable un esfuerzo de parte de los profesores por integrar la práctica oral en sus enseñanzas. Sin embargo, se constata un desfase a nivel de la enseñanza de segmentos y prosodia. Un análisis de programas de licencia en inglés – formación seguida por la mayoría de los futuros docentes – permitió señalar las grandes diferencias entre las universidades en lo que concierne la enseñanza teórica del sistema fonológico inglés así como, de nuevo, une tendencia al desequilibrio entre el nivel segmentario y el nivel supra-segmentario.Se presenta un enfoque didáctico privilegiando la prosodia a los segmentos, como es preconizado por numerosos lingüistas y didácticos.Dans un premier temps, cet article offre une réflexion sur la place accordée à la langue orale dans les programmes d’enseignement de l’anglais en France, ainsi que sur le (dés)équilibre entre segments – sons individuels – et prosodie – rythme, accentuation, intonation – au cours des dernières décennies.Dans un second temps, est présenté le compte-rendu d’une recherche sur la place de l’anglais oral. Grâce à diverses analyses, il a été possible d’établir le degré d’adéquation entre les Instructions Officielles du Ministère de l’Éducation et les pratiques en classe. Un effort de la part des professeurs d’intégrer l’oral à leur enseignement est observable. Pourtant, on constate un décalage au niveau de l’enseignement des segments et de la prosodie. Une analyse de programmes en licence d’anglais – formation suivie par une majorité de futurs enseignants – a permis de dégager les fortes différences entre universités concernant l’enseignement théorique du système phonologique anglais, mais également à nouveau une certaine tendance au déséquilibre entre niveau segmental et niveau suprasegmental.Une approche didactique mettant en avant la prosodie plutôt que les segments, comme préconisé par de nombreux linguistes et didacticiens est présentée