De la construction du projet professionnel pour l’élève à la co-construction d’un parcours de formation avec et pour le jeune : cartographier son parcours

Dans le cadre de nos recherches, nous avons pu souligner que la construction d’un parcours de formation adapté pour les jeunes ayant des troubles des fonctions cognitives (TFC) et scolarisés avec l’appui d’un dispositif Ulis (Unité localisée pour l’inclusion scolaire) est marquée par des zones d’incertitudes par manque de dialogue entre les différents acteurs. Il s’ensuit la construction d’un parcours de formation relativement contraint et marqué par la non-participation du jeune et de sa famille.Prenant appui sur des récits biographiques pour rendre compte du parcours de formation du point de vue des jeunes et de leurs familles, la cartographie du parcours de formation s’inscrit comme un outil permettant de révéler la façon dont ces derniers appréhendent leur environnement et se projettent.Mobilisé par les professionnels mais aussi les jeunes et leurs familles, cet outil pourrait être l’occasion de créer un espace transitionnel, c’est-à-dire un temps d’échange et un outil permettant progressivement que les différentes expériences se relient, fassent sens.In the context of our research, we have been able to highlight that the construction of an adapted training pathway for young people with cognitive function disorders (CFD) who attend school with the support of an Ulis (localized unit for school inclusion) is marked by areas of uncertainty due to the lack of dialogue between the different actors. The result is the construction of a training pathway that is relatively constrained and marred by the nonparticipation of the young person and his family.Based on biographical accounts of the training pathway from the point of view of young people and their families, the mapping of the training pathway is a tool that reveals the way in which young people perceive their environment and project themselves.Mobilised by professionals but also by young people and their families, this tool could be an opportunity to create a transitional space, i.e. a time for exchange and a tool that would gradually allow the different experiences to be linked and make sense