Les ressources d’édumusement en réalité virtuelle

Cet article cherche à identifier le potentiel et les limites de l'utilisation de ressources authentiques de réalité virtuelle (RV) pour apprendre l'anglais par un public issu du secteur Langue pour spécialistes d'autres disciplines (LANSAD), dans un centre de ressources en langues (CRL) à l'Université de Lorraine. L'étude mise en place, dans le cadre d'ateliers destinés à découvrir des vidéos immersives 360° à travers différents outils numériques, s'intéresse aux perceptions et aux retours d'expérience d'une cohorte d'étudiants en Master 2 de Français Langue Étrangère en situation informelle de compréhension orale en anglais. Un questionnaire et une méthodologie d’inspiration phénoménologique ont été utilisés pour recueillir les données. Les résultats montrent le potentiel de ces ressources tant pour l’apprentissage de connaissances extra-langagières que langagières en situation de loisirs en langue étrangère. Ils mettent également au jour les effets des technologies utilisées, des scénarii des ressources et de la multimodalité sur les apprentissages observés. Ces éléments sont autant de critères pour la curation de ressources en RV dans les CRL. Enfin, sont suggérées des perspectives quant à l’accompagnement cognitif nécessaire pour une utilisation pertinente de la RV en CRL.This article seeks to identify the potential and limitations of using authentic virtual reality (VR) resources to learn English by a public from the Language for Specialists in Other Disciplines (LANSOD) sector, in a self-access centre (SAC) at the University of Lorraine. The study set up, within the framework of workshops intended to discover 360° immersive videos through different digital tools, is interested in the perceptions and feedback of a cohort of students in Master 2 of French as a foreign language in an informal situation of oral comprehension in English. A questionnaire and a phenomenologically inspired methodology were used to collect the data. The results show the potential of these resources for learning extra-language knowledge as well as language knowledge in a foreign language leisure situation. They also reveal the effects of the technologies used, the resource scenarios and multimodality on the learning observed. These elements are all criteria for curating VR resources in SAC. Finally, perspectives on the necessary cognitive support needed for the relevant use of VR in SAC are suggested