Distanciation maternelle et catégorisation dans la deuxième année de vie

Partant des travaux de Sigel (1970) sur l’influence de la «distanciation parentale» sur les capacités cognitives à l’âge préscolaire et scolaire, nous étudions les liens entre la distanciation exprimée dans le discours maternel, lors de la lecture d’un livre d’images avec l’enfant, et les performances de celui-ci lors d’une tâche individuelle de catégorisation. Une étude longitudinale a été réalisée auprès de 10 enfants avec leur mère. Ils ont été vus tous les deux mois, de 12 à 21 mois. Les résultats montrent des comportements maternels distanciants de trois niveaux hiérarchisés, ainsi que d’importantes variations individuelles. De même, on observe des variations individuelles dans les performances de catégorisation dont certaines peuvent être en partie expliquées par l’utilisation, par les mères, d’un niveau moyen de distanciation. Les résultats sont interprétés dans le cadre de la notion de «zone proximale de développement» de Vygotski.Bourdais Cécile. Distanciation maternelle et catégorisation dans la deuxième année de vie. In: Bulletin de psychologie, tome 56 n°466, 2003. Interaction, acquisition de connaissance et développement. pp. 587-597