Introducing English vocabulary with songs and gestures

This action research is related to determining if teaching with songs and gestures is effective in promoting accurate use of English and motivation to participate in class orally, in speaking activities and improving memorisation of vocabulary in Primary school. To answer these questions,multiple methods were used to gather data in a Portuguese 3rd grade class of 22 students over the course of three and a half months: observation grids, tests and questionnaires. The questionnaires sought to compare the student's opinions whether they liked and thought songs and gestures were motivating and helped them memorise English vocabulary before the start of the action research and at the end of the action research, after six months of being intensively exposed to songs and gestures in every lesson. However, English vocabulary was also introduced in different scenarios: only with songs, only with gestures and with songs and gestures.The observation grids helped track accurate oral use of vocabulary, along with correct use of gestures. Results were satisfying overall whenever songs and gestures were used together: test grades were high and observation grids showed high vocabulary oral production and gesture reproduction. The students corroborate this in their questionnaires by agreeing in high numbers that songs and gestures helped them to memorise English vocabulary. However, some limitations were present, such as the existence of vocabulary not possible to teach with gestures and not enough observation grids without songs and gestures to make fuller and more extensive comparisons between each scenario.Este relatório encontra-se relacionado com a eficácia do uso de músicas e gestos conjuntamente na promoção do uso correto do vocabulário no Ensino de Inglês no 1ºCiclo, e saber se estes motivam os alunos a participar oralmente nas atividades da aula. Foi feita recolha de informação numa turma do 3ºano durante um período de 6 meses por grelhas de observação, testes e questionários de opinião aos alunos. Os questionários tinham como objectivo saber se os alunos gostavam de músicas e gestos e se achavam que estes os motivavam e ajudavam a memorizar o vocabulário Inglês. Foram realizados em dois momentos, um antes e outro após o termino do semestre, de modo a comparar se a opinião deles perante este método de ensino melhorou. No entanto, algumas aulas também foram feitas apenas com músicas e apenas com gestos. As grelhas de observação ajudaram a avaliar se a turma estava a dizer corretamente o vocabulário com os gestos aprendidos e apoiar as observações da professora. Os resultados foram satisfatórios: as notas dos testes foram altas e as grelhas de observação mostraram que a utilização do vocabulário oralmente e reprodução dos gestos correspondentes foi bem sucedida. Os alunos concordaram em grande maioria que as músicas e gestos ajudaram-nos a memorizar o vocabulário Inglês no questionário final. Apresentaram-se no entanto algumas limitações, como por exemplo vocabulário que não era possível ensinar por gestos e falta de grelhas de observação suficientes para comparar em maior extensão as aulas que apenas utilizaram músicas ou gestos