De aluno a professor - o início da construção profissional de um professor de educação física

A prática de ensino supervisionado é absolutamente fundamental no processo da formação profissional de um professor de educação física. O facto de estar acompanhado de profissionais da área no dia a dia, em contexto de escola pelo professor cooperante e em contexto de faculdade pelo professor orientador, faz com que as experiências vividas se tornem mais enriquecedoras e proveitosas. Este documento oferece uma narrativa acerca do meu percurso ao longo deste ano de estágio, onde enquadrarei a prática, falarei acerca da forma como implementei os conhecimentos adquiridos desde o primeiro ano de licenciatura, durante a prática de ensino supervisionada, bem como das dificuldades experienciadas (por exemplo, no planeamento uma vez que a escola possuía uma estrutura de prática distribuída), e aprendizagens realizadas (por exemplo, ao nível da capacidade de gestão na execução de aulas de multiactividades) ao longo do estágio profissional. Este foi, sem dúvida, um ano de recomeço face ao contexto pandémico do passado recente. Este contexto permitiu uma envolvência totalmente presencial de forma a envolver os alunos no processo ao longo do ano, permitindo adotar as melhores estratégias de transmissão do conhecimento. A realidade de uma forma diferente de abordar o ensino, a prática distribuída também será um ponto importante ao longo da caminhada. Com o intuito de desenvolver a minha prática pedagógica e de aperfeiçoar a minha capacidade para desempenhar o papel de professor, senti neste estágio, a necessidade de estudar acerca do conhecimento do conteúdo, mais propriamente do conhecimento especializado do conteúdo (desenvolvido na Área 3). Termino com a sensação de dever cumprido e com vontade de fazer destas vivências o meu dia a dia. Ser professor revelou-se como algo extremamente enriquecedor e conducente a um sentimento de realização pessoal e profissional.The practice of supervised teaching is paramount in the process of the professional training of a physical education teacher. The fact that one is accompanied by professionals in the area on a daily school context by the collaborating teacher and in the university context by the supervisor teacher, makes the experiences more enriching and profitable. In this document I will write about my journey throughout this year of internship, where I will frame the practice, talk about how I implemented the knowledge acquired from the first year of graduation to the present day, as well as the difficulties experienced (for example, in planning, since the school had a distributed practice structure) and learning carried out (for example, management capacity at the level of multi-activity classes) throughout the school placement. This was undoubtedly a year of a fresh start in view of the pandemic context of the recent past. This context allowed a fully face-to-face immersion in order to engage students in the process throughout the year, permitting the adoption of the best strategies for knowledge acquisition. The reality of a different way of approaching teaching and distributed practice will also be an important point along the way. With the purpose of developing my pedagogical practice and improving my ability to perform the teacher's role, I felt, in this school placement, the need to study about the knowledge of content, specifically content specialized knowledge (developed in the area 3). I ended with the feeling of fulfilled duty and willing to turn these experiences into my routine. Being a teacher proved to be something extremely enriching and conducive to a feeling of personal and professional fulfilment