L'open-badge : un outil au service de l'évaluation et de la reconnaissance de compétences transversales dans l'enseignement supérieur ?

International audienceThe Bologna Process raised awareness of higher education about the skills-based approach. The assessment and recognition of both disciplinary knowledge and skills as well as so-called "transversal" skills have become real challenges for higher education institutions. Faced with the complexity of assessing skills, especially transversal skills, higher education tries to identify new solutions. This article proposes to review the implementation, within a first year of a bachelor's degree in education, of a new digital tool, called open-badge, as part of a system aimed at promoting, evaluating and recognize many transversal skills considered essential for success in higher education. Using a quantitative methodology, our study aims to review students' interest in such a digital tool, but also to question its equity. Our results show that different individual characteristics, such as the level of self-determination of students, their academic performance or their level of digital skills influence their decision to engage in a device offering open-badges but also influence the number of digital badges they will get.Le processus de Bologne a sensibilisé l’enseignement supérieur à l’approche par compétences. L’évaluation et la reconnaissance aussi bien des savoirs et compétences disciplinaires que des compétences dites « transversales » sont devenues de véritables enjeux pour les établissements de l’enseignement supérieur. Devant la complexité à évaluer les compétences, notamment transversales, l’enseignement supérieur tente d’identifier de nouvelles solutions. Cet article propose de revenir sur l’implémentation, au sein d’une première année en licence en sciences de l’éducation, d’un nouvel outil digital, appelé open-badge, dans le cadre d’un dispositif visant à promouvoir, évaluer et reconnaître plusieurs compétences transversales jugées essentielles dans la réussite dans l’enseignement supérieur. A partir d’une méthodologie quantitative, notre étude a pour objectif de revenir sur l’intérêt qu’ont les étudiants pour un tel outil digital mais aussi de questionner son caractère équitable. Nos résultats montrent que certaines caractéristiques individuelles, comme le niveau d’autodétermination des étudiants, leur performance académique ou encore leur niveau de compétences numériques pèsent à la fois sur leur décision de s’engager dans un dispositif proposant des open-badges mais aussi influencent le nombre de badges numériques acquis