Une intervention-recherche comme action engagée pour développer l’activité des pilotes d’Espaces d’Analyse du Travail en établissement scolaire

Le présent article rend compte d’une intervention en clinique de l’activité (Clot, 2008a) dont l’objectif était de soutenir les enseignants et enseignantes-pilotes (EP) d’un dispositif d’analyse du travail au sein de leur établissement scolaire. L’intervention a consisté, sur une période de trois ans, en la mise au travail d’un collectif de six EP en vue du développement de leur pouvoir d’agir en situation de travail. Plus précisément, il s’agissait de les engager collectivement dans l’analyse de leur activité de pilote, à partir de traces vidéo recueillies au cours des séquences des dispositifs qu’ils animaient. Du point de vue de la recherche, l’objectif était double : d’une part, relever le défi méthodologique de l’exploitation des traces de l’activité du collectif afin d’analyser la dynamique de cette dernière; d’autre part, interroger les circonstances dans lesquelles une telle intervention constitue une opportunité de développement pour les EP par le renforcement de la légitimité des questions professionnelles qu’ils se posent et les réponses qu’ils y apportent en situation de travail.This article is a report on a clinical intervention relating to an activity (Clot, 2008a) aimed at supporting pilot teachers (PT) of a method of analyzing work in their educational establishment. The intervention consisted, over a period of three years, of getting a group of six PTs working to develop their power to act in the workplace. More precisely, they were engaged collectively in an analysis of their activity as pilots, based on videos taken while they led sessions on the method. From the research point of view, there were two goals: first, to face the methodological challenge of exploiting traces of the group’s activity and analyze the group dynamics; second, to question the circumstances in which such an intervention constitutes a development opportunity for PTs by reinforcing the legitimacy of the professional questions that they ask themselves and the answers that they give in the workplace