Des jugements d’enseignants en Éducation musicale

Cet article montre que l’évaluation du chant est un problème majeur pour les enseignants en Éducation musicale français. La recherche décrit comment ils utilisent de nombreuses formes de notation et montre que leurs stratégies évaluatives apparaissent confuses. Ils jugent de façon sommative les prestations vocales de leurs élèves. Ils justifient leurs notes avec des jugements subjectifs et holistiques. Les résultats de l’enquête montrent que leurs appréciations et préférences sur un chant étaient similaires à six mois d’intervalle. Ils n’ont pas montré de différences significatives dans leurs jugements sur les extraits favoris et rejetés.The aim of this research shows that the evaluation of vocal performance is a crucial problem for French music teachers. This survey describes how they use different forms of marking and have very unclear strategies of evaluation. The music teachers judged with a summative assessment of vocal performances. They justified their marks with a subjective and holistic approach. The results of the survey show that their appreciations and preferences about a song were the same after six months of training. They made no significant difference to their judgements towards favourite or disliked extracts.Este artigo resume os principais resultados de uma investigação de doutoramento realizada entre 1999 e 2004, consagrada à avaliação em Educação musical dos professores do ensino secundário. Partimos da hipótese que a autoavaliação em formação poderia ser um factor chave para a mudança das representações em Educação musical. As percepções que têm os estagiários da formação reflectiriam a maneira como a mudança das concepções se opera ou se vai operar. Saber o que pensam e esperam os actores, de uma formação, permite prognosticar a qualidade do resultado. Tentámos responder à seguinte questão: como implementar um dispositivo que permita avaliar as transformações relativas às concepções em matéria de avaliação