A diversidade do currículo educacional na prática de professores na educação inclusiva no ensino fundamental I no município de Vilhena

Este trabalho de investigação procurou compreender as perceções e as práticas dos professores sobre o currículo, a diversificação e diferenciação curriculares na Educação Inclusiva no Ensino Fundamental I, no município de Vilhena. Trata-se de um estudo de caso, de cariz qualitativo. Participaram 15 professores que foram inquiridos através de um questionário, com perguntas abertas e com duas partes, sendo a primeira referente à característica dos participantes e, a segunda, com perguntas abertas sobre a diversidade do currículo na prática de professores na Educação Inclusiva. Esta opção foi uma alternativa à entrevista anteriormente prevista, uma vez que não foi possível realizá-la por motivos de pandemia. Concluiu-se que a inclusão ainda é um desafio, ocasionando aflições e expectativas na maioria dos profissionais da educação. Infelizmente o professor de sala, parece não receber o apoio necessário para efetivar esse atendimento aos alunos com necessidades especiais, facto que os deixa frustrados. Os participantes compreendem a importância da flexibilidade do currículo escolar. Reconhecem que através deste, se organizam os conteúdos e conhecimentos, compreendendo que a diversificação inclui as adaptações, instrumentos e metodologias utilizadas na efetivação do planeamento. Inferiu-se ainda a importância das metodologias diferenciadas e de uma visão humanizada, acentuada no processo de ensino aprendizagem. É necessário levar em consideração os tempos e modos diferentes de aprendizagem de cada aluno. Com base nos resultados conclui-se também, que em algumas escolas são realizados planeamentos diferenciados, para atender os alunos com necessidades especiais e que a equipa pedagógica em conjunto elabora atividades adaptadas. Esta prática é mais perceptível em escolas que possuem salas de recursos multifuncionais, encontrando-se aí profissionais mais compassivos e interessados em atender de forma adequada esse público.This research work sought to understand the perceptions and practices of teachers on the curriculum, curricular diversification and differentiation Inclusive Education in Elementary School I, in the municipality of Vilhena. This is a qualitative case study. Fifteen teachers participated who were surveyed through a questionnaire with open questions and with two parts, the first referring to the characteristics of the participants and, the second, with open questions about the diversity of the curriculum in the practice of teachers in Inclusive Education. This option was an alternative to the previously planned interview because once it was possible to carry out it due to the pandemic. It is concluded that inclusion is still a challenge, causing afflictions and expectations in most education professionals. Unfortunately, the classroom teacher does not seem to receive the necessary support to effectively serve students with special educational needs, a fact that leaves them frustrated. Participants understand the importance of flexibility in the school curriculum. They recognize that content and knowledge are organized through it, understanding that diversification are the adaptations, instruments and methodologies used to carry out planning. It was also inferred the importance of differentiated methodologies and a humanized vision, accentuated to the teaching-learning process. It is necessary to take into account the different times and ways of learning of each student. Different plans are carried out to meet students with special needs and the pedagogical team together prepares adapted activities. This practice is more noticeable in schools that have multifunctional resource rooms, where there are more compassionate professionals interested in adequately serving this public