Competencias docentes específicas para profesores de programas de psicología

The present article of results is product of a research that had for aim to describe the specific teaching competencies in the teacher’s work of undergraduate programs in psychology. Methodology: it were use the qualitative paradigm, ethnographic research and a sample of 13 professors from two universities. Results: teachers relate specific teaching competences with transversal teachingcompetences and the professional competences of the psychologist. Discussion: four specific teaching competences are established, the development of mental health, the knowledge of the multiple branches of psychology, the adaptability to sociocultural contexts and the recognition of the human. Conclusions: it is a subject that has not been studied, the theoretical investigation, critical reflection and analysis of practical experiences are needed to generate new knowledge that strengthens the teaching exercise and integral formation processes according to the educational needs of the psychologist in the century XXI. El presente artículo de resultados es producto de una investigación que tuvo por objetivo describir las competencias docentes específicas en el quehacer del profesor de programas de pregrado en psicología. Metodología: se empleó el paradigma cualitativo, la investigación etnográfica y una muestra de 13 docentes de dos universidades. Resultados: los profesores relacionan las competencias docentes específicas con las competencias docentes transversales y las competencias profesionales del psicólogo. Discusión: se establecen cuatro competencias docentes específicas, a saber, el desarrollo de la salud mental, el conocimiento de las múltiples ramas de la psicología, la adaptabilidad a contextos socioculturales y el reconocimiento de lo humano. Conclusiones: es un tema que no se ha estudiado; la indagación teórica, reflexión crítica y análisis de experiencias prácticas se necesitan para generar nuevos conocimientos que fortalezcan el ejercicio docente y los procesos de formación integral, según las necesidades educativas del psicólogo para en el siglo XXI