School-based physiotherapists perception of their ability to affect students' movement behaviour.

Bakgrund: Fysisk aktivitet har ett flertal goda hälsoeffekter samt positiv inverkan på, kognition, prestation i skolan och motorisk utveckling. I dagens Sverige rör sig barn och ungdomar allt mindre och få uppnår rekommendationerna för fysisk aktivitetsnivå. Fysioterapeuter har god kunskap om fysisk aktivitet och rörelse och nyttjas i andra länder inom skolans värld, i dagsläget är detta dock mycket ovanligt i Sverige. Syfte: Utforska hur fysioterapeuter verksamma inom skolans värld i Sverige upplever sin möjlighet och handlingsutrymme att påverka barns rörelsebeteende. Metod: Studien bygger på kvalitativ metod och tre semikonstruerade intervjuer genomfördes med fysioterapeuter verksamma inom elevhälsan. Intervjuerna spelades in och transkriberades. Materialet analyserades sedan enligt Graneheim och Lundmans kvalitativa innehållsanalys. Resultat: Fem huvudkategorier framkom: Vårdnadshavarnas avgörande roll för beteendeförändring, Att använda ett systematisk men samtidigt individanpassat arbetssätt, Elevernas medverkan och möjligheten att få lyckas: nyckel till framgång, Socialt stöd och gruppens betydelse för både elev och fysioterapeut, Fysioterapeuten är beroende av och utgår ifrån skolans egna resurser i sitt arbete. Dessa kategorier delades därefter in i 16 underkategorier. Slutats: Skolfysioterapeuterna i Sverige arbetar huvudsakligen för att aktivera och identifiera elever med motorisk svårighet som skolan själva inte når. I arbetet med dessa elever identifieras skolmiljön och dess resurser som viktiga för skolfysioterapeutens förmåga och handlingsutrymme att arbeta med elevers rörelsebeteende.Introduction: Physical activity has been proven to be beneficial for cognition, academic results, overall health, and motor development. Physiotherapists have a profound knowledge in how to promote physical activity and movement. This knowledge is made use of in other countries, where school-based physiotherapists are common. In Sweden, on the other hand, school-based physiotherapists are scarce. Purpose: To explore how school-based physiotherapists in Sweden experience their ability and room for manoeuvre when it comes to affecting children's movement behaviours. Method: A qualitative study based on three semi-structured interviews with school-based physiotherapists in Sweden. The interviews were recorded, transcribed, and later analysed according to Graneheim and Lundman’s qualitative content analysis. Result: The results revealed five main categories and 16 subcategories. The main categories that were identified were: Guardians crucial role for behaviour change, Using a systematic but at the same time individualised approach, Students participation and the opportunity to succeed: the key to success, Social support and the group's importance for both student and physiotherapist and Physical therapists are dependent on the school's own resources. Conclusion: The school-based physiotherapists in Sweden mainly work to activate and identify students with motor difficulties that the school itself does not have the ability to help. School-based physiotherapists identified the school environment and its resources as important for their ability and room for manoeuvre to work with students' movement behaviours.