Educazione alla sessualità e alle relazioni nelle scuole

Soffermatevi a pensare alla vostra adolescenza: chi erano i vostri confidenti? Quali paure e quali desideri albergavano nella vostra mente? Vi siete mai sentiti ascoltati e capiti dagli adulti attorno a voi? È fondamentale compiere tali riflessioni, in quanto talvolta gli adolescenti ricevono informazioni contraddittorie su ciò che concerne la sessualità e le relazioni. Le conseguenze possono essere disastrose: violenza di genere, dating violence, bullismo, cyberbullismo e via dicendo. Si ritiene indispensabile agire prontamente e precocemente per salvaguardare i giovani ancor prima che essi si trovino coinvolti nei rischi legati all’inconsapevolezza. A tal proposito, molte famiglie incontrano ostacoli che la scuola può arginare utilizzando gli strumenti adatti all’informazione, all’educazione e alla prevenzione. Alla luce di quanto espresso, l’obiettivo che mi sono posta nel trascrivere il seguente elaborato è sostenere lo sviluppo di salutari relazioni intime e sessuali partendo da un’educazione basata sui diritti, sul rispetto, sulla consapevolezza e sull’inclusività. Nel primo capitolo, verrà brevemente trattato lo sviluppo dell’identità adolescenziale prendendo in esame la teoria dello sviluppo sociale di Erik Erickson (1968) e il modello di Marcia (1966). In seguito, verranno argomentati i quattro fattori della sessualità: identità sessuale, identità di genere, orientamento sessuale e comportamento sessuale. Nel secondo capitolo vedremo come l’educazione sessuale – a partire dalle origini sino ad arrivare ai tempi odierni – ha subito ricche trasformazioni: dall’avere come scopo unicamente la prevenzione delle gravidanze ad una concettualizzazione olistica da parte dell’OMS. Verrà affrontata l’importanza della salute sessuale, considerata dall’UNESCO uno dei requisiti necessari per raggiungere l'obiettivo di sviluppo sostenibile dell'Agenda 2030. Verrà discusso il ruolo della scuola: le lacune e le potenzialità del curriculum scolastico nell’implementare programmi educativi. Verranno evidenziati i limiti dei programmi di abstinence-only compensati da un’educazione sessuale completa in grado di accogliere diversi aspetti, legati non solo alla riproduzione sessuale ma anche ai diritti sessuali, alle diversità e alle relazioni. Nel dettaglio, saranno oggetto di discussione: le definizioni, gli obiettivi, i contenuti, le evidenze dell’efficacia dell’educazione sessuale completa prendendo in esame i lavori del Sexuality Information and Education Council (SIECUS, 2004), dell’International technical guidance on sexuality education (Women, U. N., & UNICEF, 2018), degli Standards for Sexuality Education in Europe (WHO & BZgA, 2010) e lo studio di Kohler e colleghi (2008). Nel terzo capitolo, verrà affrontata la necessità di sviluppare le life skills degli studenti come strumento per rispondere alle richieste e agli stressor ambientali. Il riferimento sarà in maggior misura rivolto al documento “Life Skills Education in Schools” (WHO, 1994). Si presterà particolare attenzione all’importanza della prevenzione nell’ambito educativo, in merito alla violenza di genere e al dating violence. A tal proposito, per la prevenzione della violenza di genere verranno illustrati: un curriculum basato sull’educazione sessuale completa (Women & Unicef, 2018); il Programma Youth4Youth e il relativo studio di Sotiriou e colleghi (2013) che ha indagato l’impatto del programma circa gli atteggiamenti nei confronti della violenza di genere. Per la prevenzione del dating violence, verranno esposti dei programmi evidence-based per le scuole secondarie di primo grado: Safe Dates, Dating Matters e Shifting Boundaries. Per quanto riguarda Safe Dates, verranno presentati gli studi di Foshee e colleghi (2000, 2004) che hanno valutato gli effetti del programma sulla prevenzione della vittimizzazione e della perpetrazione di abusi psicologici, fisici e sessuali prima e dopo un intervento booster. Verrà poi esposto uno studio condotto da Niolon e colleghi (2019) che ha esaminato l'efficacia di Dating Matters circa la vittimizzazione e perpetrazione di violenza e molestie sessuali rispetto al programma standard Safe Dates. Infine, verrà descritto uno studio di Taylor e colleghi (2015) che ha indagato un’eventuale differenza nell’efficacia di Shifting Boundaries per ambedue i generi o per i giovani con una pregressa storia di dating violence