La mirada intercultural en la educación primaria de España en el siglo XXI

Aquesta tesi té com objecte d’estudi l’anàlisi de la presència de la perspectiva intercultural en l’Educació Primària a Espanya (des de les polítiques educatives fins als discursos i pràctiques educatives desenvolupades en les escoles); abastant un plànol territorial ampli incloent totes les comunitats i ciutats autònomes espanyoles. Aquest treball forma part del projecte “La diversitat cultural a l’escola: discursos, polítiques i pràctiques” finançat pel Ministeri d’Economia, Indústria i Competitivitat (CS02017-84872-R). El treball empíric s’ha fonamentat en una metodologia mixta. Per una part, s’ha realitzat investigació dins de la metodologia qualitativa mitjançant anàlisi documental i entrevistes semiestructurades a representants tècnics i polítics de les administracions educatives espanyoles. Per altra part, s’ha utilitzat metodologia quantitativa mitjançant la implementació d’una enquesta telefònica a 1730 membres d’equips directius d’escoles de tot el territori espanyol. Els resultats generals primerament han evidenciat un dèficit de polítiques educatives amb perspectiva intercultural, sense una presència generalitzada en tot el territori espanyol. La legislació i els plans i/o programes educatius d’òptica intercultural es troben inclosos en un model d’inclusió educativa i de treball per a la convivència escolar. Els resultats també mostren que la identificació del discurs intercultural en els centres educatius està vinculat a la presència d’alumnat d’origen estranger, obstaculitzant una mirada més oberta cap a tot l’alumnat, que aconsegueixi desenvolupar la competència intercultural d’aquest, entre altres aspectes. Per últim, en relació amb les pràctiques educatives d’òptica intercultural, s’evidencia una dificultat d’ampliació de les mateixes als centres educatius (només un 42% dels centres educatius entrevistats identifiquen pràctiques de caràcter intercultural). Aquestes pràctiques vinculades a la presència d’alumnat estranger, tenen generalment una orientació cap a accions educatives de caràcter específic, amb divergència entre comunitats i ciutats autònomes.Esta tesis tiene como objeto de estudio el análisis de la presencia de la perspectiva intercultural en la Educación Primaria en España (desde las políticas educativas hasta los discursos y prácticas educativas desarrolladas en las escuelas); abarcando un plano territorial amplio incluyendo todas las comunidades y ciudades autónomas españolas. Este trabajo forma parte del proyecto “La diversidad cultural en la escuela: discursos, políticas y prácticas”, financiado por el Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (CS02017-84872-R). El trabajo empírico se ha fundamentado en una metodología mixta. Por una parte, se ha realizado investigación dentro de metodología cualitativa mediante análisis documental y entrevistas semiestructuradas a representantes técnicos y políticos de las administraciones educativas españolas. Por otra parte, se ha utilizado metodología cuantitativa mediante la implementación de una encuesta telefónica a 1730 miembros de equipos directivos de escuelas de todo el territorio español. Los resultados generales primeramente han evidenciado un déficit de políticas educativas con perspectiva intercultural, sin una presencia generalizada en todo el territorio español. La legislación y los planes y/o programas educativos de óptica intercultural se encuentran incluidos en un modelo de inclusión educativa y de trabajo para la convivencia escolar. También los resultados muestran que la identificación del discurso intercultural en los centros educativos está vinculado a la presencia de alumnado de origen extranjero, obstaculizando una mirada más abierta hacia todo el alumnado, que consiga desarrollar la competencia intercultural del mismo, entre otros aspectos. Por último, en relación a las prácticas educativas de óptica intercultural, se evidencia una dificultad de aplicación de las mismas en los centros educativos (solo un 42% de los centros educativos entrevistados identifican prácticas con matiz intercultural). Estas prácticas vinculadas a la presencia de alumnado extranjero, tienen generalmente una orientación hacia acciones educativas de carácter específico, con divergencia entre comunidades y ciudades autónomas.The aim of this PhD is to analyse the presence of the intercultural perspective in Primary Education in Spain (the educative polices and the discursive practices developed in schools). The study covers a broad area; it includes all the Spanish autonomous communities and cities. It is part of the project Cultural diversity in the school: discourses, policies and practices funded by the Ministry of Economy, Industry and Competitiveness (CS02017-84872-R). The empirical work has been based on a mixed methodology: on the one hand, research has been developed within a qualitative methodology through the analysis of documents and semi-structured interviews conducted to technical and political representatives of the Spanish educational administrations. On the other hand, a quantitative methodology has been used through the implementation of a telephone survey to 1,730 members of school management teams throughout the Spanish territory. The general results have firstly shown a deficit of educational policies with an intercultural perspective, without a generalized presence throughout the Spanish territory. The legislation and educational plans and / or programs from an intercultural perspective are included in a model of inclusive education and work for school coexistence. The results also show that the identification of intercultural discourse in schools is linked to the presence of students with foreign origin, what obstructs a more open look towards all students, which manages to develop the intercultural competence of all students, among other aspects. Finally, in relation to educational practices from an intercultural perspective, there is evidence of difficulty in applying them in schools (only 42% of the interviewed educational centres identify practices with an intercultural nature). These practices linked to the presence of foreign students, are generally oriented towards educational actions of a specific nature, with divergence among autonomous communities and cities