L'insertion dans l'Etre : la question de l'éducation dans la philosophie de Maurice Merleau-Ponty

International audienceMerleau-Ponty n'est pas classiquement considéré comme un philosophe de l'éducation, quoiqu'il ait enseigné la pédagogie à la Sorbonne. Ce travail se propose d'envisager la question sous un angle différent : l'ontologie de Merleau-Ponty est une philosophie du commencement, qui intègre progressivement la question du re-commencement. Elle pose ainsi le problème de l'éducation comme question ontologiquement première, et non comme thème dérivé d'une décision philosophique antérieure. Dans cette orientation, elle recèle pour la réflexion contemporaine en éducation une richesse de perspectives qu'il convient de mettre en lumière. L'article se propose d'aborder analytiquement les principales d'entre elles. La première perspective est celle d'une explication fondamentale de la philosophie avec les sciences humaines : la psychologie et la sociologie nous apportent des données que la philosophie doit relier à l'expérience humaine interprétée comme totalité. La seconde perspective est la compréhension de l'insertion dans l'être, du processus même de l'éducation. Il ne nous est pas, par définition, accessible immédiatement. Merleau-Ponty construit, pour l'approcher, une théorie du désapprendre qui, nous éclairant sur la manière dont nous perdons le monde, nous enseigne sur la façon dont nous l'avons conquis. La troisième perspective montre comment l'être se creuse pour nous accueillir. La communauté humaine et la culture sont interprétées par Merleau-Ponty comme une Communauté d'apprentissage, parcourue par une tension fondamentale entre répétition et commencement. C'est cette tension qui est la clef de la liberté humaine, selon Merleau-Ponty, et elle se joue dans l'éducation