Gêneros textuais, ensino e formação de professores de português língua não materna: Contribuições do exame do Celpe-Bras

O Celpe-Bras, exame de proficiência em língua portuguesa para estrangeiros, vem se constituindo como um instrumento importante dentro do cenário das políticas linguísticas para internacionalização da língua portuguesa e da cultura brasileira. Nos últimos anos, efeitos de sua força de impacto na área de Português Língua Não Materna (PLNM) e nos campos de estudos a respeito de avaliação e planejamento curricular no tocante ao ensino de línguas adicionais têm ensejado diversos debates e investigações na Linguística Aplicada. Compreender, portanto, questões que envolvem a constituição do exame, os aportes teóricos da área de estudos da linguagem para sua elaboração, bem como os processos que marcaram seu desenvolvimento mostra-se fundamental para se pensar as égides que norteiam o ensino-aprendizagem e a formação de professores de PLNM em uma abordagem sociodiscursiva (OLIVEIRA; WILSON, 2016). Em vista disso, neste artigo, a atenção é centrada na análise da recorrência de características textuais (e.g. tema, modalidade, gênero, fonte, fidedignidade) em elementos provocadores da parte oral do exame em 7 edições, partindo do pressuposto de que tal investigação seja suficientemente capaz de explicitar a concepção de língua que perpassa o Celpe-Bras, o que se considera primordial para avaliação de proficiência e que caminhos deve seguir o ensino de PLNM em uma abordagem discursivo-funcional