A Turkish version of the school social behavior scales ( SSBS )

Bu çalışmada, ülkemizdeki sosyal beceri eğitimlerine yönelik çalışmaları desteklemesi amacıyla 1993 yılında Kenneth W. Merrell tarafından geliştirilmiş olan Okul Sosyal Davranış Ölçeklerinin (OSDÖ) Türkçeye uyarlama çalışması yapılmıştır. Okul öncesi ve ilköğretim çağındaki çocukların sosyal beceri düzeylerini değerlendirmek üzere beşli Likert modeline uygun olarak geliştirilmiş, “Okul Sosyal Davranış Ölçekleri”nin (OSDÖ) dilsel eş değerliği, madde toplam, madde kalan analizleri, doğrulayıcı faktör analizi ve ölçüt geçerliği analizleri 467 öğrenciden ve öğretmenden elde edilen verilerle gerçekleştirilmiştir. Dilsel eş değerlik için yapılan analizler sonunda her maddenin birbiriyle p<.001 düzeyinde ilişkili olduğu tespit edilmiştir. Madde toplam, madde kalan, ayırt edicilik analizlerinde sonuçlar p<.001 düzeyinde manidar elde edilmiştir. Cronbach α, Spearman Brown ve Guttman Split-Half tekniklerinden r=.91 ile .98 arası güvenirlik değerleri elde edilmiştir. Bu güvenirlik kat sayıları özgün formundakilerle benzerlikler göstermektedir. Ölçeklerin geçerlik analizleri için Matson Çocuklarda Sosyal Beceri Değerlendirme Ölçeği (MESSY) ve sosyometri tekniğinden elde edilen verilerle ilişkisi değerlendirilmiş, sonuçlar istatistiksel açıdan (p<.05) anlamlı bulunmuştur. Bu bulgulara dayanılarak OSDÖ’nün eğitim alanında kullanılabilecek, geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.Intended to enhance social skills instruction in Turkey, the present study highlights the process and outcome of creating a Turkish-language version of the School Social Behavior Scales (SSBS), originally developed by Merrell (1993). The social skills of the Turkish pre-and elementary school students were based on the Likert scale. The analyses of the data obtained from 467 students and their teachers were carried out on the linguistic equivalency, item-total and item-remainder analyses, confirmatory factor analyses, criterion validity, and reliability analyses of the Turkish conversion of the SSBS. The results of the analyses of linguistic equivalency refl ected significance for each item of p&lt;.001. A level of significance of p&lt;.001 was found by means of the item-total, item-remainder, and discrimination analyses. Reliability values ranging between r=.91 and r=.98 were obtained by the Cronbach coeff icient alpha, Spearman Brown, and Guttman Split-Half techniques. Th ese reliability coeff icients display a similarity with those for the original version. The data obtained by means of the Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters (MESSY) and sociometric technique were evaluated and found to bear statistical significance (p &lt; .05). Based on the findings, it may be stated that the Turkish conversion of the SSBS may be used with Turkish samples and that it is a valid and reliable measurement tool